febrero 2010

Vídeo: El poder de los 6 grados de separación

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Acabo de ver este documental y me ha impactado.

El estudio y, consecuentemente, el dominio de las redes será de vital importancia para el desarrollo de la humanidad en el siglo XXI.

En el vídeo se muestra como cualquier problema, de cualquier ámbito (informático, de relación entre las personas, de las modas, sanitario, …) puede ser modelizado, entendido y resuelto, al menos en su mayor parte, gracias a las matemáticas, teoría de grafos y concretamente a través de redes.

Los teoría de separación de seis grados entre las personas era hasta ahora, al menos para mi, un mito urbano pero este documental descubre que, en realidad, está en el corazón de una teoría científica rompedora, la teoría de redes.

¿Y si se hubiera descubierto que simples leyes explican el funcionamiento de todas las redes?


Fuente: documentalesonlinegratis.com

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Medalla de Andalucía a S.A.E.M THALES

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Quiero expresar mi alegría por la concesión de la Medalla de Andalucía, que se entregará el próximo día 28 de Febrero (Día de la comunidad andaluza), a la Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales.

He tenido el honor de haber compartido ratos entrañables con profesores de esta asociación, como:
D. Antonio Aranda Plata (mi gran profesor de Geometría I), D. Antonio Jesús Pérez Jiménez (mi querido paisano y profesor de Geometría II) y D. Juan Núñez Valdes (mi «maestro» de Geometría III y padrino mío durante los dos cursos académicos que fuí estudiante interno del Departamento de Geometría y Topología), entre otros.

Todos ellos profesores míos de facultad durante mi época de estudiante universitario de la Licenciatura de Matemáticas y con los cuales he colaborado entre otros, como voluntario en la organización de las Olimpiadas Matemáticas de Secundaria, fase provincial de Sevilla y que me infundaron aún más el amor y cariño que siento por esta maravillosa ciencia.

Tuve la suerte de asistir a estas olimpiadas como alumno, he sido voluntario de organización y el curso pasado asistí en el papel de docente.

Con mi paisano Antonio, gran impulsor y especialmente implicado y sensibilizado con la detección, desarrollo y estímulo precoz del talento matemático, tuve la ocasión de charlar durante la realización de las últimas pruebas de selección del alumnado del programa Estalmat para Andalucía Occidental, al cual asistí con varios alumno/as del I.E.S San José de Cortegana.

Es más que merecido este reconocimiento al trabajo silencioso, serio y altruista, únicamente recompensado por la alegría que manifiestan los alumno/as en la realización de los distintos programas llevados a cabo por esta sociedad.

Al mismo tiempo realiza labores de formación del profesorado, formación de gran calidad y que he tenido ocasión de recibir en dos ocasiones.

Lo dicho, ENHORABUENA, y a ver si con gestos como este llevado a cabo por la administración andaluza, somos capaces de levantar el ánimo y despertar el entusiasmo de los estudiantes por incorporarse al estudio de esta maravillosa ciencia, porque no debemos olvidar que en: TIEMPOS DE CRISIS, TITULACIÓN CON FUTURO. HAZTE MATEMÁTIC@

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Tiempos de crisis, titulación con futuro. Hazte matemátic@

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Con esta entrada aporto mi granito de arena, en forma de post, al Primer Carnaval de Matemáticas.

Podría ser un eslogan, podría ser el título de un documental, pero no es nada de eso, es algo real.

Hace tiempo que quería escribir un artículo sobre este tema y hoy ha tocado. Vengo leyendo artículos sobre este tema de distintos medios digitales, en papel y estadísticas de las distintas universidades.

Todos inciden en las mismas ideas, pero en ninguno de estos artículos he encontrado el más mínimo argumento a una posible solución del problema. Tampoco es obligación de la prensa, solucionar la carencia de matemátic@s, pero ya puestos, podrían lanzar un dardo.

El descenso es común y generalizado en todo el territorio español y, por citar algunos casos concretos, he tomado como ejemplo dos artículos referentes a Extremadura y a Cataluña.

El desconocimiento laboral, el poco reconocimiento social y el descenso de universitarios son algunos motivos. Los matemáticos no conocen el paro porque «faltan titulados». Físicos y biólogos imparten la asignatura en varios centros.

Este año se celebrarán oposiciones a profesores de secundaria en varias comunidades, entre ellas la andaluza, una oportunidad para muchos licenciados y recién titulados que buscan un empleo estable en la docencia.

Mientras algunas plazas en la mayoría de especialidades tendrán una alta demanda, otras como Matemáticas, un sector que no conoce el paro, se completarán gracias a físicos o biólogos, entre otros. Esta es una situación que ya se viene dando en los centros de secundaria ante la escasez de matemáticos.

Uno de los casos más llamativos es el de la licenciatura en Matemáticas. Prácticamente en esta década el número de alumnos ha descendido un 60%, según datos del Instituto Nacional de Estadísticas (INE).

El escaso reconocimiento social y el desconocimiento de las salidas profesionales tras cursar estas titulaciones también están detrás del número «crítico» de alumnos de ciencias básicas.

Crítico porque según los profesores consultados «faltan matemáticos», y no solo en la docencia, «la única salida laboral que cree la mayoría de la población para este profesional». Una apreciación que dista de la realidad, ya que esta opción, la enseñanza, la eligen poco más del 40% de los titulados en Matemáticas en la universidad extremeña y no suele haber licenciados suficientes para cubrir las vacantes que hay en este sector.

La empresa es otra de los opciones laborales para este profesional, del que se valora especialmente su gran capacidad de organización mental, de enfrentarse a problemas, razonarlos y solucionarlos, así como su poder en la toma de decisiones. Unas aptitudes que corren peligro ante el déficit de estudiantes en gran parte de las universidades del país, y que ya se nota en las empresas y aulas extremeñas al tener que recurrir a otros titulados. «El matemático tiene una formación muy superior a un biólogo o un físico –el más afín–, que usan éstas como una herramienta más».

Además, «las capacidades de éstos benefician al resto de ciencias y todas usan las matemáticas como un lenguaje común que no tienen otras ciencias», dice Rodríguez-Arias, que apunta al escaso reconocimiento social de este perfil. «No hay un valoración clara de lo que es un licenciado en ciencias y la labor que realizan, por eso suele ser vocacional».

Según el presidente de la Sociedad Extremeña de Educación Matemática Ventura Reyes, Ricardo Luengo, el motivo de este descenso de estudiantes es la poca información que tienen sobre las posibilidades de las matemáticas y la visión que ha tenido siempre de ser una «asignatura hueso». Un descenso que espera Luengo que repunte con los nuevos grados, que van orientados por competencias, por lo que el alumno sabrá cuáles son sus opciones, y «van a escoger más esta carrera, tengo esperanzas en los nuevos planes». Luengo es además profesor de esta titulación y dice que ha visto disminuir los estudiantes «de los 10 o 12 que había en mi clase hace unos años a los 3 o 4 en los últimos cursos».

En el caso de Cataluña se comenta que la caída de estudiantes tocó fondo en el año 2006.

En la comunidad extremeña el descenso de estudiantes universitarios de matemáticas ha sido del 60 %, mientras que en Cataluña, la situan en torno a la media española, un 45 %.

¿Necesitas otro argumento de más peso aún para hacerte matemátic@? ¿A qué esperas?

Papel y lápiz y a resolver problemas que el futuro se presenta despejado y brillante.

«Somos los linces ibéricos del gremio de titulados (graduados) universitarios. Hazte matemátic@ y salva la especie».

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Guía de Lectura: El Asesinato del Profesor de Matemáticas

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

A continuación, dejo el formulario para que puedas completar las tareas relacionadas con la lectura del libro.

Por vuestros comentarios, deduzco que os ha gustado, cosa que me alegra enormemente.

Ruego, leer detenidamente las instrucciones antes de comenzar a cumplimentar el formulario.

Cualquier duda que tengas, como siempre, me la consultas y la aclaramos, bien en clase, por Moodle, por correo electrónico, por el Foro o desde aquí mismo.

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Fotografía Matemática: Mosaico de Pi

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Ubicado en la entrada del Centro de Investigación Matemática MATHEON, de la Technische Universität (TU) de Berlin.
Centro dependiente la DFG
(Fundación alemana de investigación).

Mosaico de Pi

Mosaico de Pi


Fuente: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Matheon2.jpg

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...
WP2Social Auto Publish Powered By : XYZScripts.com