Ingenio y talento

Álgebra de sucesos con Desmos. Sentido Estocástico. Animación

En esta entrada comparto un gif animado sobre el álgebra de sucesos, obtenido a partir de un applet interactivo que elaboré hace algún tiempo con Desmos.

Concreción curricular

· Competencias específicas: Conexiones intra-matemáticas (CE5) y Representación (CE7)

· Saberes Básicos: Sentido estocástico

Descripción

Animación

Álgebra de sucesos. Realizado con Demos por Luis M. Iglesias bajo licencia CC BY SA 4.0

Álgebra de sucesos. Realizado con Desmos por Luis M. Iglesias bajo licencia CC BY SA 4.0

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21/03/2023 por luismiglesias 2º E.S.O 3º E.S.O 4º E.S.O Opción A 4º E.S.O Opción B Aprendizaje Aprendizaje con dispositivos móviles Áreas Bachillerato Buenas PrácTICas 2.0 Competencia digital Competencia Digital Docente (CDD) Competencia matemática Competencias Clave Competencias Especificas Comunicación y representación (COMREP) Construcciones geométricas Desarrollo Profesional Docente Desmos Desmos Didáctica Didáctica de la Matemática digcompedu Divulgación Docencia E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Formación del profesorado Geometría Ingenio y talento Innovación y Experimentación LOMLOE Matemáticas Sentido de la medida Sentido espacial Sentido estocástico Sentidos matemáticos Software matemático STEM 0

Ejercicios interactivos para trabajar el sentido algebraico. Producto de polinomios usando el modelo de áreas elaborado con Desmos

En esta entrada comparto una batería compuesta por 10 ejercicios interactivos, elaborados con Desmos, para trabajar el producto de polinomios (binomios, igualdades notables y polinomios hasta grado 4) usando el modelo de áreas.

Espero que resulten de utilidad y le saques mucho partido. Déjame tu comentario, ¡tu opinión me interesa! 😉

Concreción curricular

· Competencias específicas: Conexiones intra-matemáticas (CE5) y Representación (CE7)

· Saberes Básicos: Expresiones algebraicas (sentido algebraico) – Área de figuras planas rectángulos (sentido de la medida y sentido espacial)

Descripción

Ejercicios de práctica de la propiedad distributiva de expresiones algebraicas. Producto de polinomios apoyado en un modelo gráfico de áreas.

Producto de binomios (Ej1 y Ej2)

Producto de binomios. Identidades notables (Ej3, Ej4 y Ej5)

Producto de polinomios (Ej6, Ej7, Ej8, Ej9 y Ej10)

Obra derivada elaborada por Luis Miguel Iglesias Albarrán · MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,… a partir de la obra original de Daniel Wekselgreene. Traducido al español, modificado y generados nuevos ejercicios.

Demo

Acceso a las actividades Desmos

Pulsar en Continuar sin iniciar sesión, introducir nombre y comenzar…

Pulsar para acceder a los ejercicios de práctica en Desmos

¿Cómo usar este recurso? Se puede acceder a https://student.desmos.com/join/bhwa7j?lang=es y proyectar en clase o compartir el enlace con los estudiantes, por correo electrónico u otro servicio de mensajería, enlazando desde una plataforma educativa o anotándolo en la pizarra.

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29/11/2022 por luismiglesias 2º E.S.O 3º E.S.O 4º E.S.O Opción A 4º E.S.O Opción B Álgebra Aprendizaje Aprendizaje con dispositivos móviles Áreas Azulejos algebraicos Bachillerato Buenas PrácTICas 2.0 Competencia digital Competencia Digital Docente (CDD) Competencia matemática Competencias Clave Competencias Especificas Comunicación y representación (COMREP) Construcciones geométricas Desarrollo Profesional Docente Desmos Desmos Didáctica Didáctica de la Matemática digcompedu Divulgación Docencia E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Formación del profesorado Geometría Ingenio y talento Innovación y Experimentación LOMLOE Matemáticas Matemáticas manipulativas Polinomios Sentido algebraico Sentido de la medida Sentido espacial Sentidos matemáticos Software matemático STEM 0

2 retos: resolución y construcción de criptogramas numéricos aditivos

Criptograma Ilustraciones Stock, Vectores, Y Clipart – (881 Ilustraciones Stock)

En esta entrada te propongo resolver 2 criptogramas numéricos aditivos. A continuación te explicaré un poco qué es un criptograma, un poco de historia sobre este concepto y algunas reglas para resolverlos.

1. ¿Qué es un criptograma?

Un criptograma es un fragmento de mensaje cifrado, y cuyo significado es ininteligible hasta que es descifrado. Generalmente, el contenido del mensaje inteligible es modificado siguiendo un determinado patrón, de manera que sólo es posible comprender el significado original tras conocer o descubrir el patrón seguido en el cifrado.

Por lo general, el cifrado utilizado para cifrar el texto es lo suficientemente simple como para que el criptograma pueda resolverse manualmente. El cifrado más utilizado en estos casos es el llamado cifrado por sustitución, en el que cada letra es remplazada por una diferente o por un número.

En sus inicios fue concebido para aplicaciones más serias, pero en la actualidad es utilizado por lo general como entretenimiento en revistas y diarios.

2. Un poco de historia sobre los criptogramas

Los criptogramas no fueron originalmente creados para propósitos de entretenimiento, sino para el cifrado de secretos militares o privados.

El primer uso de criptogramas para propósitos de entretenimiento sucedió durante la Edad Media por unos monjes que preparaban juegos de ingenio. Un manuscrito encontrado en Bamberg establecen que los visitantes irlandeses a la corte de Merfyn Frych ap Gwriad (muerto en el año 844), rey de Gwynedd en Gales recibieron unos criptogramas, los cuales sólo podían resolverse transponiendo las letras del alfabeto latino al griego. Alrededor del siglo trece, el monje inglés Roger Bacon escribió un libro en el cual listó siete métodos de cifrado, y estableció que

Un hombre está loco si para escribir un secreto, elige una forma que pueda ser conocida por el vulgo.

En el siglo XIX, Edgar Allan Poe ayudó a popularizar los criptogramas, mediante la publicación de muchos artículos en revistas y diarios.

Los criptogramas numéricos son operaciones de cálculo en las cuales se han sustituido las cifras por letras u otros símbolos de manera que se propone encontrar que valor corresponde a cada letra, teniendo en cuenta, claro, que una misma letra no puede representar dos valores numéricos diferentes. Su resolución, a menudo, exige muchas hipótesis y largos cálculos que implican grandes riesgos de confusión.

3. Algunas reglas o pistas

Para resolverlos pueden serte de utilidad tener en cuenta lo siguiente:

Los números están en base diez, a menos que se especifique lo contrario.
Cada letra o símbolo representa un único número (entre 0 y 9).
El primer dígito de un número no puede ser el cero.

4. Reto I. Resuelve los siguientes criptogramas aditivos

Te propongo dos criptogramas para que practiques. Son aditivos porque en sus enunciados aparecen sumas.

Criptograma aditivo (I) · MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,…

Criptograma aditivo (II) · MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,…

5. Reto II. Construye tus propios criptogramas aditivos

Pon a prueba tu creatividad, construye tu propio criptograma y déjalo como comentario en este blog o remítela por correo electrónico a luismiglesias@gmail.com.

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13/11/2020 por luismiglesias Álgebra Aprender a aprender Aprendizaje basado en juegos Bachillerato Competencia matemática Competencias Clave E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Ingenio Matemático Ingenio y talento Juego Matemáticas Primaria Puzzles Razonamiento matemático REA Recursos digitales Recursos Educativos Abiertos Universidad 0

Taller: ¡Tocar las mates! ¡Matemáticas en la vida diaria! y Exposición: La Mujer en la Ciencia en la Noche de los investigadores de Huelva #NIGHTSpain

Por séptimo año consecutivo y al mismo tiempo que en otras 250 ciudades europeas, te invitamos a descubrir el lado más humano de la investigación a través de un contacto directo y de la conversación con los propios expertos y expertas. Es La Noche Europea de los Investigadores, que tomará nuevamente la calle el próximo 28 de septiembre en las ocho capitales andaluzas.

La edición de 2017 contó con la participación de 250 ciudades de 29 países europeos con el objetivo de acercar la ciencia y a las personas que investigan al público en general, demostrar de una forma práctica y lúdica la relación entre investigación y vida cotidiana, y divulgar los estudios científicos entre los jóvenes.

¿QUÉ TENEMOS PREPARADO EN 2018?

Taller: ¡Tocar las mates! ¡Matemáticas en la vida diaria! y Exposición: La Mujer en la Ciencia

¿CUÁNDO Y DÓNDE?

28/09/2018, a partir de las 18:30, en el Bulevar central de la Avenida de Andalucía. Av. Andalucía, 19, 21005 Huelva, España.

PARTICIPAN

Universidad de Huelva, Consejería de Educación, CEIP Federico García Lorca, IES Rafael Reyes de Cartaya, IES Estuaria, Academia Iberoamericana de La Rábida, Consejería de Educación de la Junta de Andalucía

Profesores:

Sixto Romero Sánchez, Luis Miguel Iglesias Albarrán, Rocío Benítez Cambra, José Romero Sánchez, Estela Villalba, Gema Domínguez Ponce, Patricia Díaz Rosa y Miguel Polvorinos Gento.

Alumnos colaboradores de la UHU:

Javier Ruiz Gómez, Enrique Alexander Höhle Carrasco, Raquel Muñoz Arias, Raquel González Hierro, Celia Sánchez Pérez, José Luis Leandro Castro y Enrique Palomar Morillo.

INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD

Uno de los aspectos más conocidos de la utilidad práctica de las matemáticas es su gran capacidad para la modelización de fenómenos naturales, ya que el estudio de estos modelos permite entender mejor, explicar, e incluso predecir su comportamiento. Por ejemplo, encontramos las matemáticas cuando nos dicen la predicción meteorológica. En al caso del numero áureo que se encuentra en muchas esculturas, construcciones de catedrales, en las plantas, en los animales, etc., también decimos que se relaciona mucho las matemáticas con la naturaleza.

Esta actividad, EN LA MODALIDAD DE TALLER, está dirigida al público en general, a todas las personas sea cual sea su edad. Todos y todas pueden disfrutar intentando resolver los “retos” que se les proponen. La actividad, tocar las Mates! matemáticas en la vida diaria!, como su nombre indica se va a realizar en un sitio abierto y de paso, en contacto con personas de todas las edades haciendo realidad la frase Juega con las MATES, tocándolas. Los diferentes juegos, que presentaremos, se distribuyen en distintas mesas. Junto a ellas se situarán paneles con textos explicativos de cada uno de los juegos. Sobre las mesas se situarán fichas explicativas o situaciones modelo. Los profesores y profesoras que estarán junto a las mesas, asesorarán y animarán a todas las personas que se acerquen a participar: darán pistas, plantearán situaciones previas o más sencillas, propondrán nuevas situaciones, etc. ¡Cada persona podrá jugar o resolver la situación que prefiera!

FINALIDADES DE LA ACTIVIDAD

– Divulgar, popularizar y fomentar el placer por las Matemáticas, desarrollando una actitud positiva hacia las mismas.

– Contribuir a la mejora del aprendizaje de las Matemáticas.

– Promover conductas de colaboración y respeto entre personas con diferentes edades y formación.

– Estimular la imaginación, la capacidad de decisión, el pensamiento divergente y la habilidad para enfrentarse a nuevas situaciones y resolver problemas imprevistos.

– Animar a utilizar maneras saludables de ocupar sus ratos de ocio.

– Propiciar la participación de alumnos, profesores y ciudadanos en actividades matemáticas.

– Favorecer en la comunidad una reflexión que posibilite el aprecio que las matemáticas, sin duda, se merecen como instrumento de comprensión del mundo actual.

– Favorecer el razonamiento ante situaciones problemáticas.

CONTENIDO

Se presentan diferentes juegos, entre los que se encuentran:

-Rompecabezas planos: – Tangram (puzzle chino)
-Poliminós: Pentaminós
-Hexamantes
-Rompecabezas espaciales: – El cubo soma
-Policubos
-Juegos de tablero: Tres en raya aúreo, circuito algebraico, …
-Solitarios: Torres de Hanoi, pirámide de bolas, …
-Demostración de teoremas: Pitágoras
-Pesca de números
-Juegos topológicos
-Poliedros regulares (Omnipoliedro)
-Otros…

VÍDEO

¡Os esperamos el próximo 28 de septiembre, para disfrutar juntos de una tarde estupenda, haciendo, tocando, manipulando,… construyendo Matemáticas en la Calle!

Actualización del post (29/09/2018)

Crónica del taller: ¡Tocar las mates! ¡Matemáticas en la vida diaria! en La Noche de los Investigadores de Huelva (2018) #NIGHTspain
http://thales.cica.es/huelva/?q=node/81
Album de fotos y vídeo

08/09/2018 por luismiglesias Altas Capacidades Intelectuales Aprendizaje por investigación Bachillerato Buenas Prácticas Educativas Competencia matemática Congresos Creatividad Didáctica Divulgación Docencia E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Eventos Educativos Ingenio Matemático Ingenio y talento Matemáticas Noticias Educativas Primaria Razonamiento matemático SAEM Thales Universidad 0

XXXIII OLIMPIADA MATEMÁTICA THALES

Fase Provincial

Fecha: 18 de marzo de 2017.
Lugar: ver las sedes más abajo en esta misma página.
Más información en las webs provinciales de Thales: Almería | Cádiz | Córdoba | Granada | Huelva | Jaén | Málaga | Sevilla
Inscripción: online a través de esta página: https://thales.cica.es/~olimpiada/proc_insc/ del 13 de febrero al 14 de marzo a las 16:00 horas.

En caso de que tenga algún tipo consulta, póngase en contacto con la Coordinación de la Olimpiada en Huelva:

Rocío Benítez Cambra – Luis M. Iglesias Albarrán

thaleshuelva@gmail.com

Problemas interactivos de otras olimpiadas resueltos con GeoGebra e información más amplia sobre todas las ediciones anteriores de la Olimpiada en la web Olimpiadas Matemáticas Thales

Fase Regional

Fecha: Del 17 al 20 de mayo de 2017
Lugar: Jaén

Fase Nacional

Fecha: Del 22 al 25 de junio de 2017
Lugar: Valladolid

BASES DE LA CONVOCATORIA

La Olimpiada Matemática está dirigida al alumnado de los centros públicos, concertados y privados de Andalucía que cursen 2º de E.S.O. en el año escolar 2016/17.
La participación será en representación del Centro.
Los participantes realizarán la Inscripción desde la web de la Olimpiada Matemática. Los participantes de Almería podrán hacerlo también por el correo electrónico almeria@thales.cica.es.
El plazo de inscripción para participar en la Olimpiada Matemática estará abierto del 13 de febrero hasta las 16:00 del 14 de marzo de 2017, excepto para los participantes de Almería que será del 8 al 28 de febrero de 2017.
La Olimpiada Matemática Thales se celebrará en dos fases: una de carácter provincial y otra regional.
La prueba escrita de la Fase Provincial comenzará el día 18 de marzo a las 10:30 horas.
Los cinco primeros clasificados de cada provincia de Andalucía, participarán en la Fase Regional que se celebrará en Jaén del 17 al 20 de mayo de 2017.
Los seis primeros clasificados en la Fase Regional podrán asistir a la Olimpiada Nacional, organizada por la Federación de Sociedades de Profesores de Matemáticas, del 22 al 25 de Junio de 2017 en Valladolid.
Todos los participantes recibirán diplomas acreditativos.
Los participantes deberán llevar calculadora y material de dibujo (regla, compás, transportador de ángulos, etc.) para la realización de la prueba.
Durante el desarrollo de las distintas fases de la Olimpiada Matemática se realizaran fotografías o vídeos, donde podrá aparecer el alumnado, que servirán únicamente como muestra de las actividades realizadas.
Los alumnos y alumnas participantes en la fase Regional deberán estar presentes todos los días que dure el desarrollo de la misma y participar activamente en todas y cada una de las actividades que se organicen.
La decisión del equipo corrector es inapelable.
La participación en cualquiera de las fases, supone la aceptación de las presentes bases.
Cualquier contingencia no prevista en estas bases será resuelta por el comité organizador.

XV PREMIO PROVINCIAL “PACO ANILLO” A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

La Sociedad Andaluza de Educación Matemática “THALES” concede anualmente el PREMIO “PACO ANILLO” A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS al alumno o alumna que destaque por su originalidad, ingenio, creatividad e iniciativa al resolver uno de los problemas de la Fase Provincial de la Olimpiada que la Sociedad organiza, de acuerdo con las siguientes

BASES

Son candidatos al Premio todos los participantes en la Fase Provincial de la XXXIII Olimpiada Matemática “THALES”.
Cada uno de los ocho tribunales correctores de la XXXIII Olimpiada Matemática “THALES” en su Fase Provincial seleccionará el problema ganador de su provincia.
El Premio consistirá en un trofeo conmemorativo.
La decisión del tribunal corrector es inapelable

XV PREMIO REGIONAL “PACO ANILLO” A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

La Sociedad Andaluza de Educación Matemática “THALES” concede anualmente el PREMIO REGIONAL “PACO ANILLO” A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS a aquel alumno o aquella alumna que destaque por su originalidad, ingenio, creatividad e iniciativa al resolver uno de los problemas de la Fase Regional de la Olimpiada que la Sociedad organiza, de acuerdo con las siguientes

BASES

Son candidatos a los Premios todos los participantes en la fase regional de la XXXIII Olimpiada Matemática “THALES”.
El tribunal corrector de la XXXIII Olimpiada Matemática “THALES” concederá un Premio Regional “Paco Anillo” entre los distintos participantes de su correspondiente fase regional.
El Premio consistirá en un trofeo conmemorativo.
La decisión del tribunal corrector es inapelable

SEDES DE LA FASE PROVINCIAL

Provincia	Sede	Dirección
Almería	El Ejido	I.E.S. «SANTO DOMINGO» Avenida Oasis, 139 – 04700
Cádiz	Cádiz	COLEGIO «SAN FELIPE NERI» Av. Andalucía, 82 – 11008
Córdoba	Lucena	I.E.S. MARQUÉS DE COMARES c/Juego de Pelota, 54 – 14900
	Pozoblanco	I.E.S. LOS PEDROCHES c/Marcos Redondo, s/n – 14400
	Córdoba	AULARIO DEL CAMPUS DE RABANALES Ctra. Madrid, Km 396 – 14014
Granada	Granada	COLEGIO «CRISTO DE LA YEDRA» Paseo de Cartuja nº 2, 18011
	Huéscar	I.E.S. «LA SAGRA» Avda. Granada s/n – 18830
	Baza	CENTRO DE PROFESORADO BAZA Calle Jabalcón, s/n – 18800
	Motril	C.E.I.P. «CARDENAL BELLUGA» Calle del Cercado de la Virgen – 18600
	La Herradura	CENTRO CÍVICO Calle las Palomas, 1 – 18697
Huelva	Huelva	COLEGIO «MOLIÉRE» Paseo de la Glorieta, s/n – 21002
Jaén	Andújar	I.E.S. «JÁNDULA» Calle San Vicente de Paul – 23740
	Baeza	I.E.S. «ANDRÉS DE VANDELVIRA» Callejón de la Garnica – 23440
	Jaén	I.E.S. «VIRGEN DEL CARMEN» Paseo de la Estación – 23008
Málaga	Alhaurín el Grande	I.E.S. » FUENTE LUCENA» Urb. Burgo, s/n – 29120
	Antequera	I.E.S. «JOSÉ Mª FERNÁNDEZ» Ctra. de Málaga, 8 – 29200
	Málaga	I.E.S. «Nº1 UNIVERSIDAD LABORAL» C/ Julio Verne, 6 – 29080
	Marbella	I.E.S. «RÍO VERDE» C/ Notario Luis Oliver,18 – 29600
	Ronda	I.E.S. «MARTÍN RIVERO» C/ Dolores Ibarruri, 3- 29400
	Vélez-Málaga	I.E.S. «ALMENARA» C/ Francisco Labao Gámez, 1 – 29700
Sevilla	Sevilla	FACULTA DE MATEMÁTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA Calle Tarfia, s/n – 41001

15/02/2017 por luismiglesias 2º E.S.O Certamen Competencia matemática Competencias Clave Concursos Creatividad Didáctica Divulgación E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Ingenio Matemático Ingenio y talento Matemáticas Olimpiadas Matemáticas SAEM Thales STEM 0

Pruebas de selección de alumnado del Proyecto Estalmat 2016 (Estímulo del Talento Matemático)

Abierto el plazo de inscripción hasta el 31 de mayo de 2016 para las pruebas de selección de ESTALMAT

Programa para la detección y estímulo del talento precoz en Matemáticas de alumnos y alumnas nacidos en 2002, 2003 o 2004.

Las pruebas para la selección del alumnado del Proyecto Nacional Estalmat, Sede de Andalucía, se celebrarán el día 4 de junio de 2016 a las 10:00 horas.

La inscripción será preferentemente de manera online y se puede realizar hasta las 23:59 horas del martes 31 de mayo.

Los enlaces con las bases de la convocatoria y el formulario de inscripción son:

Formulario de inscripción online

Bases de la convocatoria.

Enlaces de interés:

Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES

Proyecto Estalmat Andalucía

05/05/2016 por luismiglesias #jovenesXXI Competencia matemática Competencias Clave E.S.O. Estalmat Ingenio Matemático Ingenio y talento Innovación Matemáticas Noticias Educativas Primaria SAEM Thales 0

2^5 (32) OLIMPIADA MATEMÁTICA THALES

La Sociedad Andaluza de Educación Matemática «THALES» convoca la 2^5 OLIMPIADA MATEMÁTICA para los escolares de 2º E.S.O. de Andalucía con el propósito fundamental de proporcionar a las alumnas y alumnos una manera grata de hacer matemáticas.

La Olimpiada consta de dos fases: una Provincial y otra Autonómica que se celebrará en Sevilla del 17 al 21 de mayo de 2016. Además los seleccionados en ésta, representarán a Andalucía en la Olimpiada Nacional, que se celebrará en Cantabria del 22 al 26 de junio de 2016.

La fase provincial se realizará el 12 de marzo a las 10:30 horas, por ello es necesario que realicéis la inscripción del 8 de febrero al 8 de marzo de 2016.

Las inscripciones para la fase provincial pueden realizarse on-line en la página de la OMTHALES https://thales.cica.es/~olimpiada/proc_insc/

Fase Provincial

Fecha de celebración: 12 de marzo de 2016.

Fase Regional

Lugar de celebración: Sevilla
Celebración: 17 al 21 de mayo de 2016.

Fase Nacional

Lugar de celebración: Cantabria
Celebración: Del 22 al 26 de junio de 2016.

Toda la información en la Web de la Sociedad Andaluza de Especialistas en Matemáticas (S.A.E.M) Thales

09/02/2016 por luismiglesias 2º E.S.O Aprendizaje Competencia matemática Competencias Clave Divulgación Enseñanza de las Matemáticas Eventos Educativos Ingenio y talento Matemáticas Olimpiadas Matemáticas SAEM Thales 0

Colaboración con Cátedra de Computación – Instituto Superior Formación Docente de Buenos Aires

Durante el mes de octubre estuvimos analizando en la cátedra de Computación en el ISFD nº41 diferentes herramientas digitales que nos permiten aprender Matemática (ver trabajos). En este contexto invité al lic. Luis Miguel Iglesias Albarrán para que nos cuente cómo las implementa en sus clases en el nivel secundario. Hace mucho tiempo que sigo su trabajo y publicaciones. En mi opinión uno de lo profesionales referentes en este campo.

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Reblogueo el post publicado por Alejandra García Redín: Entrevista a Luis Miguel Iglesias Albarrán en WebConectados. Agradezco a Alejandra la invitación, y mi agradecimiento hacia las palabras suyas y de sus estudiantes hacia mi trabajo. Ha sido un verdadero placer participar con ellos en esta actividad formativa. Suerte a todo/as en su día a día en el aula. Una formación inicial y permanente del profesorado de matemáticas de calidad y acorde a las necesidades del siglo XXI, es clave para el éxito de los estudiantes y de la propia sociedad. Quiero resaltar el buen trabajo que viene desarrollando Ale en los últimos años en este campo. Es un placer colaborar con gente activa como ella. Seguimos… 😉

Algunos estudiantes pudieron participar o seguir la videoconferencia desde Google Hangout, dentro de la comunidad propia o desde mi canal de YouTube. Otros lo vieron una vez finalizado. Cada uno realizó una descripción del evento y destacó la información o momento más interesante.

Transcribo el post de Nana Costas desde su blog “Aloh Matemática!”

“En el marco de las clases de Computación, de 4to año del profesorado de matemática, la docente Alejandra García Redín, nos ha dado la posibilidad de entrevistar vía Hangout aLuis Miguel Iglesias Albarrán, Licenciado en Ciencias de la Matemática, quien además ejerce como profesor en el área de Matemática en la escuela secundaria.

Lo interesante de la entrevista fue poder escuchar a quien, además de tener conocimientos sobre matemática, se interesó y formó en el ámbito tecnológico, avanzando en la educación hacia lo que verdaderamente hoy sirve, para crear un aula interactiva y actual, que no se quede en el tiempo.

En la entrevista, el licenciado se explaya sobre la importancia de entender que hoy se aprende a cada minuto, y que la escuela debe incorporar ese continuo flujo de información y “transformarlo en aprendizaje”. También analiza la eficacia y beneficios del uso de herramientas digitales en clase, como Descartes, y Desmos, entre otros. Se menciona la gran utilidad de programas como el Geogebra, las posibilidades que dan de poder visualizar y hacer más simples, demostraciones de contenidos que con palabras resultan más engorrosos para explicar. Es decir, Iglesias Albarrán hace hincapié en la importancia de una educación que incorpore nuevas herramientas, y las ponga a disposición de los alumnos. Así mismo, el profesor comparte en la entrevista varias experiencias en las que ha podido concretar la interacción de grupos de alumnos, con clases en las que medie la tecnología a la hora de aprender. Adjunto los enlaces de los diferentes proyectos que menciona en la entrevista, y que son ejemplos de cómo desde su rol de docente busca innovar en la escuela:

Finalmente, la conclusión que me resultó más interesante al escuchar y ver el diálogo mantenido, es que la docencia como cualquier otra profesión seria, obliga al docente a formarse y capacitarse constantemente. Comparto este pensamiento en su totalidad, y creo que grandes cambios se darían en la educación si cada docente asume la responsabilidad que conlleva el ejercicio de esta profesión.”

Comparto la videoconferencia:

Y agrego más opiniones de los alumnos:

Según Tatiana

Según Federico

Según Sabrina

Algunas reflexiones finales:

“Me parece una genialidad, el poder tener una entrevista y a la vez poder ver en la página a través de sus indicaciones las creaciones y la cantidad de sugerencias que tiene para utilizar la tecnología en aula, es muy bueno el material y su experiencia, ya que nosotros tenemos un camino muy largo todavía por recorrer” Por alumna Noelia Boxler

“Estoy totalmente agradecida con Luis Miguel Iglesias Albarrán por haber compartido con nosotros este momento porque fue muy importante su aporte para nosotros, como futuros docentes de matemática, para poder llevar las TIC al aula. Me alegra haber tenido esta oportunidad tan gratificante. GRACIAS.
Me quedo con sus palabras: “el rol del docente del siglo XXI no puede ser el del docente que adquirió un bagaje de conocimientos en un momento determinado y que coarta. El rol del docente del siglo XXI es el de guía, el de conductor, el de facilitador de los aprendizajes, de explorador inicial de entornos de aprendizaje que requieran de tecnología y el de ponerlas a disposición del alumno” Por la alumna Silvia Berón

Por supuesto me sumo agradeciendo a Luis Miguel el haber compartido tantas experiencias poderosas que han permitido que podamos enriquecernos para mejorar experiencias de aprendizaje de la Matemática mediados por Tecnología.

28/11/2015 por luismiglesias Agradecimientos Aprender a aprender Aprendizaje Aprendizaje a lo largo de la vida (LLL) Buenas PrácTICas 2.0 Buenas Prácticas Educativas Competencia matemática Competencias Clave Congresos Didáctica Docencia Educación Educación 2.0 Enseñanza de las Matemáticas Entrevistas Escuela 2.0 Escuela XXI escuelatic2.0 Eventos Educativos Experimentación DidácTICa Formación del profesorado Geogebra Ingenio y talento Innovación Innovación y Experimentación Matemáticas Ponencias Reconocimientos Tratamiento de la información y competencia digital

miniTAREA: Un curioso arbol numérico

He comenzado a colocar los números en filas, a partir del 0, de la manera que figura en la imagen.

arbol

En la fila 1, el 0.

En la fila 2, el 1 y el 2.

En la fila 3, irían los números 3, 4, 5 y 6.

(…)

Pues bien, me gustaría obtener la respuesta a los siguientes apartados:

¿Cuánto vale la suma de todos los números de la fila 10?
¿Cuál es el mayor número de la fila 15?
¿Sabrías explicar de algún modo u obtener alguna fórmula que nos permita conocer cuantos números tendría una fila cualquiera, sin necesidad de hacer el árbol?

Ya me contarás cómo te ha ido.

¡¡Feliz aprendizaje!!

08/10/2015 por luismiglesias Álgebra Aprender a aprender Aprendizaje Aprendizaje por investigación Autonomía e iniciativa personal Cálculo Competencia matemática Competencias Clave Didáctica Docencia E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Ingenio Matemático Ingenio y talento Matemáticas miniTAREA Números Patrones Potencias Razonamiento matemático 0

Gestión del talento a través del estímulo matemático en la Noche de los investigadores de Huelva #ERN15

Bajo el eslogan de “Mujeres y hombres que hacen ciencia para ti”, investigadores e instituciones científicas, lideradas por la Fundación Descubre, tomarán las plazas y calles de 350 ciudades europeas, invitándonos a descubrir el lado más humano de la investigación a través de un contacto directo y de la conversación con los propios expertos y expertas.

Por cuarto año consecutivo y al mismo tiempo que en otras 350 ciudades europeas, te invitamos a descubrir el lado más humano de la investigación a través de un contacto directo y de la conversación con los propios expertos y expertas. Es La Noche Europea de los Investigadores, que tomará nuevamente la calle el próximo 25 de septiembre en las ocho capitales andaluzas.

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La edición de 2014 contó con la participación de 350 ciudades de 32 países europeos con el objetivo de acercar la ciencia y a las personas que investigan al público en general, demostrar de una forma práctica y lúdica la relación entre investigación y vida cotidiana, y divulgar los estudios científicos entre los jóvenes.

Matemáticas en #ERN15 Huelva

Evidentemente, las Matemáticas debían estar presentes en esta cita. Así que, el próximo 25 de septiembre lo/as investigadore/as estaremos en la Plaza de Las Monjas desde las 19:30h a las 21:30h.

Bajo la dirección del amigo y colega Sixto Romero, como investigador anfitrión, y junto con los compañero/as de la SAEM Thales de Huelva, Pepe Romero, Isabel Salas y Rocío Benítez hemos trabajado duro pero muy a gusto para elaborar una interesante batería de propuestas con el objeto de mostrar la belleza de la matemática y destacar la importancia de nuestra querida ciencia en nuestra vida diaria.

ERN15-Huelva

Llevaremos a cabo dos actividades, ambas organizadas por la Universidad de Huelva, que son:

Microencuentro dedicado a la Gestión del talento a través del estímulo matemático

La actividad consistirá en la presentación de unas actividades entorno a la resolución de problemas que sirvan como herramientas hacia la modelización matemática. Se trabajará con algunas pautas sobre determinados conceptos que, casi nunca, un alumno de secundaria y bachillerato, accedería a ellos en una enseñanza reglada.

Taller Matemáticas en la Calle

Las matemáticas pueden ser divertidas, y así lo demuestra este taller en el que toda la familia podrá aprender matemáticas mediante juegos.

Hemos preparado nuestro propio logo matemático, la espiral investigadora :-), que estará presente en nuestro stand en la Plaza de las Monjas de Huelva.

¡¡Espero verte por allí y que disfrutes de una magnífica tarde de viernes disfrutando de la ciencia!!.

Más información:

La Noche Europea de los Investigadores, Fundación Descubre

La Noche Europea de los Investigadores en Huelva

Actualizado (Fotografías):

Hasta hoy no ha podido ser… ‪#‎nodalavidaparamás‬ pero quería compartir algunas fotografías tomadas el pasado viernes en La Plaza de las Monjas de Huelva durante la celebración de las Noche Europea de los Investigadores, donde tuve la suerte de disfrutar divulgando algunos secretos de nuestra querida ciencia matemática en una tarde espléndida y ante un numeroso público de todas las edades que mostraba, y de qué manera, su curiosidad por la ciencia en los distintos stands presentes.

Nuestro grupo de trabajo matemático compuesto por los queridos amigos Isa Salas, Pepe Romero, Sixto Romero Sánchez, Rocío Benítez, y yo mismo, trabajamos duro las semanas previas al evento pero muy a gusto, para sacar adelante una batería de propuestas que aterrizaran y conectaran con la ciudadanía, mostrando la cara utilitaria de la matemática.

Por un lado, mediante tareas de modelización y resolución de problemas mostramos que es posible gestionar el talento desde edades tempranas mediante el estímulo matemático mediante tareas matemáticas contextualizadas «con sentido».A la presentación asistió público de distintas edades y no puedo dejar de mostrar mi alegría al ver como padres/madres acompañaron a la presentación del talento matemático a jovencito/as que ya desde edades tempranas muestran un sentimiento de cercanía y afinidad un tanto especial con las mates.

Por otro lado, mostramos en el taller de matemáticas en la calle el lado más lúdico de las mates mediante propuestas manipulativas y retos basados en estrategias «con mucha lógica». En definitiva, una tarde extraordinaria que no quería dejar de compartir. Creo que es importante aterrizar en la calle con tareas de divulgación. Es importante insistir y ayudar en la importancia de una efectiva alfabetización matemática.

Seguimos…