Aprendizaje

Colaboración con el Observatorio de Tecnología Educativa del INTEF. Graspable Math: una nueva manera de explorar y hacer matemáticas

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

En esta entrada tengo el gusto de compartir artículo elaborado para el Observatorio de Tecnología Educativa del INTEF, un espacio de referencia en torno a la innovación digital en el aula.

Está dedicado a Graspable Math, una herramienta joven, aún poco extendida en España y en el contexto iberoamericano, con mucha potencialidad didáctica para el aula de matemáticas y con la que he trabajado de manera intensiva el último año.

ARTÍCULO EN EL OBSERVATORIO

Se trata de “Graspable Math: una nueva manera de explorar y hacer matemáticas”. Está escrito por Luis Miguel Iglesias Albarrán, profesor de enseñanza secundaria en la especialidad de Matemáticas y Director del IES San Antonio en Bollullos Par del Condado (Huelva).

Graspable Math es una herramienta digital interactiva innovadora que permite una nueva manera de explorar y comprender, mediante la interacción (tocando y arrastrando números y símbolos), las relaciones matemáticas. Forma parte de un proyecto de investigación financiado por el Institute of Education Sciences (IES) dependiente del U.S. Department of Education.

Es una herramienta permite “aprender haciendo” (learning by doing) matemáticas, favoreciendo el aprendizaje autónomo de los estudiantes y permitiéndoles poner el foco en las estructuras matemáticas. El diseño de la herramienta ayuda a salvar el obstáculo de la notación formal, haciendo posible que el alumnado se centre en cómo funcionan. Les brinda, en este sentido, oportunidades para razonar y deducir de manera flexible sobre las tareas matemáticas.

Con Graspable Math se nos presenta, en definitiva, una nueva manera de explorar, enseñar y de hacer matemáticas.

Si quieres saber más sobre Grapable Math, puedes leer el artículo elaborado por Luis Miguel Iglesias Albarrán en el que, además, hace una valoración personal y ofrece recomendaciones para el empleo de esta herramienta.

Acceso al artículo “Graspable Math: una nueva manera de explorar y hacer matemáticas” en formatos PDF y web

Dejo a continuación más material por si quieres iniciarte en el uso de esta versátil herramienta.

PUBLICACIONES SOBRE GRASPABLE MATH

En este espacio he realizado distintas publicaciones al respecto:

LISTA DE VÍDEOS SOBRE GRASPABLE MATH

Comparto también lista con más de una treintena de vídeos sobre diferentes usos didácticos de esta herramienta.

Lista de vídeos en Youtube sobre Graspable Math (33 vídeos)

Te animo a usarla con tu alumnado, a compartirla con tus contactos y compañeros a través de la red y quedo a tu disposición para cualquier duda o comentario al respecto, en forma de comentario bajo esta entrada o en mis perfiles en redes sociales.

¡Ya me contarás cómo te ha ido con tus alumnos en clase! 🙂

MÁS CONTENDO MATEMÁTICO EN REDES SOCIALES

Youtube: https://www.youtube.com/c/luismiglesias
Facebook: https://www.facebook.com/matematicas11235813/
Twitter: http://twitter.com/luismiglesias
Blog: https://matematicas11235813.luismiglesias.es

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Vídeo: Pi (π), la ridícula forma en la que se calculaba Pi… hasta que… llegó Isaac Newton

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Lo que tienen las vacaciones de Semana Santa, máxime estas tan atípicas con motivo de la COVID. Tiempo para disfrutar en familia, leer, ver, escuchar, observar… y publicar.

Hace tiempo que un vídeo no me resultaba tan didáctico como este. De ahí que haya decidido compartirlo en esta entrada para contribuir a su difusión. Me encanta la manera tan didáctica que tienen de explicar la historia de la matemática, máxime sobre un concepto tan relevante como Pi. Desde ya, tengo claro que formará parte de mi propuesta didáctica para el aula: Porque Pi es mucho más que 3.1416. Aprendizaje de conceptos por investigación.

Espero que lo disfrutéis tanto como yo.

Vídeo: π ✔️ La ridícula forma en la que se calculaba Pi… hasta que… llegó Isaac Newton 💫

Durante miles de años, los matemáticos calcularon Pi de forma obvia pero numéricamente ineficiente. Entonces llegó Newton y cambió el juego.

Este descubrimiento transformó la manera en que calculamos para siempre. Para muchos científicos Isaac Newton ha sido el más grande científico de todos los tiempos. Una de sus más grandes contribuciones fue expresar el comportamiento físico de la naturaleza en forma de leyes naturales, demostrando que las que gobiernan el movimiento en la Tierra y las que gobiernan el movimiento de los cuerpos celestes son las mismas. Destacan sus trabajos sobre la naturaleza de la luz y la óptica y el desarrollo del cálculo matemático. Desarrollo la ley de convección térmica, sus estudios sobre la velocidad del sonido en el aire; y su propuesta de una teoría sobre el origen de las estrellas. Fue también un pionero de la mecánica de fluidos, estableciendo una ley sobre la viscosidad. El gran mérito de Newton fue tomar los conocimientos de Galileo y Kepler y a partir de sus discusiones con Hyugens, Leibniz, Halley sobre todo, Robert Hooke y formular leyes que explican tanto el movimiento de los astros como el de los movimientos de cualquier otro objeto y de paso la mecánica de las máquinas.

Escrito por Derek Muller y Alex Kontorovich

Video en Inglés del Canal @Veritasium

Canal @Veritasium en español https://www.youtube.com/channel/UCXtxgWwk55kVJo9lCCZRdmg

Referencias:

Arndt, J., & Haenel, C. (2001). Pi-unleashed. Springer Science & Business Media – https://ve42.co/Arndt2001

Dunham, W. (1990). Journey through genius: The great theorems of mathematics. Wiley – https://ve42.co/Dunham1990

Borwein, J. M. (2014). La vida de π: De Arquímedes a ENIAC y más allá. En De Alejandría, a través de Bagdad (pp. 531-561). Springer, Berlín, Heidelberg – https://ve42.co/Borwein2012

Un agradecimiento especial a Alex Kontorovich, Profesor de Matemáticas de la Universidad de Rutgers, y Profesor Visitante Distinguido para la Difusión Pública de las Matemáticas Museo Nacional de Matemáticas MoMath por formar parte de este vídeo del Día de Pi.

Más contenido matemático en redes sociales

Youtube: https://www.youtube.com/c/luismiglesias
Facebook: https://www.facebook.com/matematicas11235813/
Twitter: http://twitter.com/luismiglesias
Blog: https://matematicas11235813.luismiglesias.es

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

01/04/2021 por luismiglesias Applets interactivos Aprendizaje Aprendizaje por investigación Competencia matemática Competencias Clave Didáctica Docencia E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Geogebra Geometría Historia de las Matemáticas Irracionales Matemáticas Números Pi Vídeos Videos Matemáticos Youtube 0

Simulador de probabilidad: lanzamiento de un dado con Processing

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

En esta entrada comparto mi primer producto con Processing. Se trata de un simulador de lanzamientos de un dado, el cual suelo usar en las primeras clases de probabilidad para estudiar los conceptos de probabilidad teórica y experimental. Aunque no es una herramienta diseñada expresamente para el ámbito educativo, considero que tiene una potencialidad infinita para enseñar y aprender. Creo que esta será la primera de muchas aplicaciones didácticas.

Ya me contarás qué te parece 😉

¿Qué es Processing?

Processing es un lenguaje de programación y entorno de desarrollo integrado de código abierto basado en Java, de fácil utilización, y que sirve como medio para la enseñanza y producción de proyectos multimedia e interactivos de diseño digital. Fue iniciado por Ben Fry y Casey Reas, ambos miembros de Aesthetics and Computation Group del MIT Media Lab dirigido por John Maeda.

Uno de los objetivos declarados de Processing es el de actuar como herramienta para que artistas, diseñadores visuales y miembros de otras comunidades ajenos al lenguaje de la programación, aprendieran las bases de la misma a través de una muestra gráfica instantánea y visual de la información. El lenguaje de Processing se basa en Java, aunque hace uso de una sintaxis simplificada y de un modelo de programación de gráficos.

Gif animado con una simulación (n=100 lanzamientos)

Simulación en la web de Processing.org

«Lanzamiento de un dado» by Luis M. Iglesias bajo licencia CC BY SA. Obra derivada a partir de la original de Tom Pasquini.

Este aporte participa en la Edición 1 del Año 12 del Carnaval de Matemáticas cuya anfitriona es MoniAlus a través de su blog El mundo en un chip.

Más contenido matemático en redes sociales

Youtube: https://www.youtube.com/c/luismiglesias
Facebook: https://www.facebook.com/matematicas11235813/
Twitter: http://twitter.com/luismiglesias
Blog: https://matematicas11235813.luismiglesias.es

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

31/03/2021 por luismiglesias Aprendizaje Competencia matemática Competencias Clave Didáctica Didáctica de la Matemática Docencia E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Estadística y Probabilidad Matemáticas Probabilidad Processing Software Libre Software matemático 0

XXXVI Olimpiada Matemática Thales (online)

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

La Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales convoca la 36ª edición de la Olimpiada Matemática para alumnos y alumnas matriculados en 2º ESO de los centros educativos de Andalucía.

El plazo de inscripción permanecerá abierto hasta las 16:00 horas del 5 de marzo de 2021.
Los centros inscribirán a sus alumnos y alumnas a través de la página de Thales en este enlace.
La Olimpiada Matemática se celebrará en dos fases on line : una de carácter provincial y otra regional.
La fase provincial se realizará el 20 de marzo a las 10:30 horas.
Los cinco primeros clasificados de cada provincia participarán en la Fase Regional que se celebrará en Cádiz del 15 al 23 de mayo de 2021.
Los seis primeros clasificados en la Fase Regional podrán asistir a la Olimpiada Nacional, organizada por la Federación de Sociedades de Profesores de Matemáticas, el 26 de junio de 2021.

Fase Provincial

Fecha: 20 de marzo de 2021.
Lugar: Aula virtual de la SAEM Thales.
Inscripción: online a través de este enlace del 10 de febrero a las 16:00 horas del 5 de marzo de 2021.

En caso de problemas póngase en contacto con la coordinación de su provincia.

Acceso al formulario de inscripción

Una vez finalizado el proceso de inscripción el profesorado recibirá en el correo electrónico facilitado:

los usuarios y contraseñas que su alumnado tendrá que usar para realizar la prueba. Ésta se hará en el aula virtual de SAEM THALES.
Instrucciones a seguir para entrar en dicha aula virtual y el desarrollo de la prueba.

Fase Regional

Fecha: Del 15 al 23 de mayo de 2021
Lugar: Cádiz

Fase Nacional

Fecha: 26 de junio de 2021
Fecha: Del 15 al 23 de mayo de 2021
Lugar: Cádiz

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

22/02/2021 por luismiglesias 2º E.S.O Aprendizaje Competencia matemática Competencias Clave Concursos coronavirus E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Matemáticas Olimpiadas Matemáticas Resolución de problemas SAEM Thales 0

Propuesta didáctica: retos con la App _neuronal by #moviLMáTICas. Reto matemático de proporcionalidad resuelto en vídeo #mlearning

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Introducción a la actividad

Se describe en el vídeo, paso a paso, y se resuelve un reto de manera íntegra, para aprender contenidos matemáticos en este contexto lúdico y gamificado con dispositivos móviles #mlearning.

Se requiere App gratuita para dispositivos Android descargada e instalada. Accesible en la Play Store en la dirección: https://play.google.com/store/apps/details?id=appinventor.ai_luismiglesias.moviLMaTICas_neuronal

¿Cómo presentar la actividad?

¿Cuántos neuropuntos serás capaz de conseguir? Juega, gana y comparte tus resultados.

Diviértete resolviendo retos matemáticos sencillos, en familia o en el aula, para entrenar tus neuronas.

¿Cómo desarrollar la actividad?

Descargar la App, resolver los retos, en familia o en el aula, y compartir los resultados, mediante publicaciones con capturas de pantalla mostrando la puntuación en vuestra plataforma educativa o en RRSS, a través del botón de Twitter incorporando en la propia App o mediante capturas de pantalla en otras redes sociales.

Vídeo: Resolución, paso a paso, de reto matemático de proporcionalidad, reparto proporcional directo, con la App _neuronal by #moviLMáTICas

Más información y descarga de la App _neuronal by #moviLMáTICas (Play Store): http://bit.ly/neuronal-movilmaticas

Más contenido matemático en redes sociales
- Youtube: https://www.youtube.com/c/luismiglesias
- Facebook: https://www.facebook.com/matematicas11235813/
- Twitter: http://twitter.com/luismiglesias
- Blog: https://matematicas11235813.luismiglesias.es

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

07/02/2021 por luismiglesias Android Apps Aprendizaje Aprendizaje basado en juegos Aprendizaje con dispositivos móviles Competencia Digital Docente (CDD) Competencia matemática Competencias Clave E.S.O. Educación Educación 2.0 Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Escuela XXI Experimentación DidácTICa Formación del profesorado Innovación Innovación y Experimentación Matemáticas Mobile Learning Pensamiento Algorítimico Pensamiento Computacional Primaria Profesión Docente Propuesta didácTICa Redes Sociales STEAM STEM STEM Twitter Utilidades y Software Matemático Vídeos Videos Matemáticos Web 2.0 Youtube 0

Concurso ¿Quién quiere ser millonario? #Quiz #Matemáticas

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

¿Estas buscando plan familiar para las tardes en familia? ¿Quieres una propuesta atractiva y entretenida para trabajar en el aula?

En esta entrada te propongo uno. Y va de mates divertidas

.

Proyecta el siguiente vídeo en la Pizarra Digital de tu aula, en un ordenador o en la Smart TV

, pasa un rato divertido y averigua quien es el millonario matemático de tu familia

o de tu clase.

¡Consigue neuropuntos para alimentar tus neuronas

!

Concurso ¿Quién quiere ser millonario? #Quiz #Matemáticas

¡Ya me comentas cómo te ha ido!

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

06/02/2021 por luismiglesias #jovenesXXI Aprendizaje Aprendizaje basado en juegos Aprendizaje con dispositivos móviles Competencia matemática Concursos E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Matemáticas Primaria Vídeo educativo Vídeos Videos Matemáticos 0

Artículo en monográfico Dialogia – O (Re)inventar da Educação em Tempos de Pandemia. El aprendizaje del álgebra en Educación Secundaria: las estrategias metacognitivas desde la tecnología digital

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

A punto de alcanzar el final de este extraño y complejo 2020, tengo el gusto de compartir en esta entrada artículo publicado en el monográfico O (Re)inventar da Educação em Tempos de Pandemia de la revista brasileña Dialogia, publicación científica cuatrimestral del Programa de Maestría en Gestión y Prácticas Educativas (PROGEPE) de la Universidade Nove de Julho.

Se trata de una investigación realizada con mis directoras de Tesis, las doctoras Isabel Pascual y Blanca Arteaga, sobre el aprendizaje del álgebra en Educación Secundaria, usando las estrategias metacognitivas desde la tecnología digital. Aprovecho estas líneas para agradecer todo su conocimiento y el apoyo que me están brindando desde el primer instante de este viaje académico.

Dialogia – Dossiê: O (Re)inventar da Educação em Tempos de Pandemia [La (re) invención de la educación en tiempos de pandemia]

El número 36 de la Revista Dialogia ha publicado el monográfico “La (Re) invención de la educación en tiempos de pandemia” donde se recogen investigaciones que presentan como temáticas los diferentes matices y procesos de adaptación / transformación de la Educación Básica y Superior que, entre otros cambios, se reestructuraron en el entorno en línea, inesperadamente. En cierta medida, dicha migración aceleró la (re) invención de prácticas pedagógicas, dando un nuevo significado a los viejos espacios y creando nuevos lugares para el aprendizaje y la enseñanza. Esta nueva situación ha generado numerosos desafíos a la Educación, en su conjunto, afectando, en particular, a docentes, estudiantes, directivos y familiares, a la vez que brinda un despertar al énfasis y expansión de la educación en línea en el país y el mundo.

En este sentido, el monográfico temático de esta edición de Dialogia cubre diferentes aspectos, innovaciones y desafíos que se plantean a la Educación en tiempos de Pandemia. Se trata de pensar y problematizar, en este contexto, las diferentes formas y contenidos de la nueva organización pedagógica en el entorno online y fuera de él. Entre otros procesos, este nuevo marco socioeconómico y cultural viene provocando cambios en diferentes frentes, involucrando recursos humanos, didácticos, tecnológicos, estrategias educativas, acceso social, formación docente, llevando al foco analítico los avances y dificultades encontradas en esta coyuntura nacional y global. tan particular en la trayectoria histórica de la humanidad.

Más información: aquí.

Artículo: El aprendizaje del álgebra en Educación Secundaria: las estrategias metacognitivas desde la tecnología digital

Luis Miguel Iglesias-Albarrán, Isabel Pascual Gómez, Blanca Arteaga-Martínez

18279-81554-1-PB

Resumen

La situación de aprendizaje en las escuelas españolas cambió cuando se decretó el estado de alarma en el mes de marzo de 2020, cerrando las escuelas de una forma brusca. Este artículo muestra la adaptación a un medio de aprendizaje íntegramente digital, llevada a cabo en un instituto de Educación Secundaria, en el sur de España. El trabajo se desarrolla en un aula de Matemáticas con estudiantes de 14-15 años, que aprenden conceptos de álgebra. Para ello, se utilizan materiales diversos que facilitan el aprendizaje autónomo y la comunicación docente-estudiante. Los instrumentos de evaluación utilizados son dos plantillas para la resolución de problemas sustentadas en estrategias metacognitivas. Los resultados muestran que los estudiantes han superado los criterios de evaluación marcados para este bloque de contenido, a la vez que el diseño ha facilitado unos niveles de retroalimentación óptima durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Palabras clave

Aprendizaje del algebra; Aprendizaje en línea; COVID-19; Enseñanza virtual; Metacognición; Formación matemática en secundaria

Texto completo

PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))

Índice completo del número 36 de la revista Dialogia

Número 36 (2020): septiembre / diciembre

Índice

Editorial

La (re) invención de la educación en tiempos de pandemia

Rosiley Aparecida Teixeira, Adriana Aparecida de Lima Terçariol, Daniela Melaré Vieira Barros, Jason Ferreira Mafra

10.5585 / dialogia.n36.18989

PDF

1-2

Entrevista

Educación en tiempos de pandemia con Silvia Carrascal Domínguez

Rosiley Aparecida Teixeira, Adriana Aparecida de Lima Terçariol

10.5585 / dialogia.n36.18849

PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))

3-6

Monográfico La (re) invención de la educación en tiempos de pandemia

Los desafíos y posibilidades de la educación a distancia en Educación Básica: un estudio de caso con docentes de primeros años del municipio de Alegrete / RS

Lisandra da Trindade Alfaro, Caroline Tavares de Souza Clesar, Lucia Maria Martins Giraffa

10.5585 / dialogia.n36.18337

PDF

7-21

Inventiva en Educación Básica en tiempos de pandemia: aprender del aula actual (virt)

Leer Raquel Almeida, Carla Spagnolo

10.5585 / dialogia.n36.18338

PDF

22-34

Enseñanza remota en la pandemia de COVID-19: lecciones aprendidas de un proyecto de extensión universitaria

Tárcila Lorrane Fernandes de Souza Soares, Ícaro Silva de Santana, Maria Luiza Caires Comper

10.5585 / dialogia.n36.18396

PDF

35-48

El aprendizaje del álgebra en Educación Secundaria: estrategias metacognitivas desde la tecnología digital

Luis Miguel Iglesias Albarrán, Isabel Pascual Gómez, Blanca Arteaga-Martínez

10.5585 / dialogia.n36.18279

PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))

49-72

Educar en tiempos de incertidumbre: la implementación de la educación a distancia en la red municipal de Floriano-Piauí

Andréia Martins, Agata Laisa Laremberg Alves Cavalcanti, Anne Caroline Soares Dourado

10.5585 / dialogia.n36.18619

PDF

73-85

“Tenemos que reinventarnos”: docentes y docentes de educación física durante la pandemia COVID-19

Marcos Godoi, Larissa Beraldo Kawashima, Luciane de Almeida Gomes

10.5585 / dialogia.n36.18659

PDF

86-101

Narrativas de una maestra al final de su carrera: educación contra la pandemia

Juliana Pedroso Bruns, Rita Buzzi Rausch

10.5585 / dialogia.n36.17883

PDF

102-115

¿Importan las vidas negras? La urgencia de pensar en educación antirracista ante los impactos de la pandemia COVID-19

Fernanda Carla Da Silva Costa, Viviane Lima Martins

10.5585 / dialogia.n36.17917

PDF

116-127

COVID-19 y los reflejos sociales de los cierres escolares

Joao Ferreira Sobrinho Junior, Cristina de Cássia Pereira Moraes

10.5585 / dialogia.n36.18249

PDF

128-148

El arte de vivir en tiempos de pandemia

Jordana da Silva Corrêa, Neiva Afonso Oliveira

10.5585 / dialogia.n36.18288

PDF

149-161

Entre conexiones y desconexiones: experiencias académicas en tiempos de desapego físico social

Regiane Caldeira, Stephanni G. Silva Sudré, Gabriel José Pereira

10.5585 / dialogia.n36.18294

PDF

162-175

Nueva autoría en redes

Fernando José de Almeida, Maria da Graça Moreira Silva, Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida

10.5585 / dialogia.n36.18317

PDF

176-192

Educación remota de emergencia en tiempos de pandemia: hacer algunas consideraciones

Jacks Richard de Paulo, Stela Maris Mendes Siqueira Araújo, Priscila Daniele de Oliveira

10.5585 / dialogia.n36.18318

PDF

193-204

El aula en el contexto de la (pos) pandemia: resignificar el contenido científico de la escritura de textos

Brenda Iolanda Silva do Nascimento, Iago Vilaça de Carvalho, Fernanda Antunes Gomes da Costa

10.5585 / dialogia.n36.18319

PDF

205-219

Pandemia, reinvenciones educativas y malestar docente: un aporte desde una perspectiva psicoanalítica

Michel Douglas Pachiega, Débora Raquel da Costa Milani

10.5585 / dialogia.n36.18323

PDF

220-234

Reinventando la educación infantil en tiempos de Covid-19: las medidas pedagógicas implementadas en la ciudad de Guarulhos / SP

Luciana Longuini da Silva, Kellen Jacobsen Follador

10.5585 / dialogia.n36.18335

PDF

235-251

Enseñanza del portugués a través de la mediación de tecnologías digitales en tiempos de pandemia

Raquel Mignoni de Oliveira, Ygor Corrêa

10.5585 / dialogia.n36.18336

PDF

252-268

El inglés como lengua franca (ILF) y la enseñanza y el aprendizaje del inglés en tiempos de enseñanza a distancia: reporte de un caso aplicado a la escuela primaria I

Jane Helen Gomes de Lima, Gislane Sávio, Graziela Pavei Peruch Rosso

10.5585 / dialogia.n36.18346

PDF

269-282

Educación continua para tecnologías digitales en tiempos de pandemia: enseñando las percepciones sobre el curso Google Classroom

Eniel de Espírito Santo, Tatiana Polliana Pinto de Lima

10.5585 / dialogia.n36.18355

PDF

283-297

Enseñanza remota en la percepción del alumno: retos y beneficios

Ana Carolina Oliveira Silva, Shirliane de Araújo Sousa, Jones Baroni Ferreira de Menezes

10.5585 / dialogia.n36.18383

PDF

298-315

Transición a la educación remota de emergencia en la educación superior en Portugal: un estudio exploratorio

Filipa Seabra, Luísa Aires, António Teixeira

10.5585 / dialogia.n36.18545

PDF

316-334

Vida y circunstancias, prácticas supervisadas en Matemáticas y aislamiento social: constituyendo alternativas

Wanderleya Nara Gonçalves Costa

10.5585 / dialogia.n36.18573

PDF

335-347

Entre lo ideal y lo posible: itinerarios de formación del profesorado a través de círculos de conversación online

Alexandre José de Carvalho Silva, Sayonara Ribeiro Marcelino Cruz, Warlley Ferreira Sahb

10.5585 / dialogia.n36.18701

PDF

348-366

Reflexiones sobre los efectos de la pandemia en el aprendizaje digital

Ana Nobre, Ana Mouraz

10.5585 / dialogia.n36.18722

PDF

367-381

Remoto, pero no lejos: la reinvención de la docencia en Educación Superior en tiempos del COVID-19

Carla Cristie de França Silva, Lêda Gonçalves de Freitas

10.5585 / dialogia.n36.18828

PDF

382-395

Formación de profesores en las islas portuguesas Madeira y Azores: estrategias para la enseñanza a distancia en los días del COVID-19

Fernanda Araujo Coutinho Campos, Rute Pereira

10.5585 / dialogia.n36.18823

PDF

396-410

Aprendizaje significativo en el contexto de la educación a distancia

Jucelia Cruz, Elisabeth dos Santos Tavares, Michel Costa

10.5585 / dialogia.n36.17760

PDF

411-427

Artículos

El enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes a través de la música en los cuentos de hadas en el ámbito de las prácticas pedagógicas de los profesores de educación básica

Anaide Maria Alves da Paz, Maria de Fátima Gomes da Silva

10.5585 / dialogia.n36.16791

PDF

428-440

Tertulia científica dialógica: desempeño educativo exitoso para la educación científica y tecnológica

Anselmo Calzolari, Éverton Madaleno Batisteti, Roseli Rodrigues de Mello

10.5585 / dialogia.n36.18210

PDF

441-457

Los caminos del marco legal de la Educación Infantil en el Campo: una mirada al juego y al juego

Elizabete Pereira Barbosa, Luciana Freitas de Oliveira Almeida

10.5585 / dialogia.n36.17461

PDF

458-469

Educación en derechos humanos en tiempos de crisis

Linda Carter Souza da Silva, Luiz Gomes da Silva Filho

10.5585 / dialogia.n36.16827

PDF

470-483

Contribuciones de la pasantía supervisada a la formación profesional

Givanildo da Silva, Alex Vieira da Silva, Inalda Maria dos Santos

10.5585 / dialogia.n36.17009

PDF

484-501

El conocimiento privilegiado en la formación inicial del profesorado de primaria

Marinalva Lopes Ribeiro, Taiara de Lima Silva Sales

10.5585 / dialogia.n36.17061

PDF

502-517

Conocimiento de los educadores sobre el abuso infantil y su relación con la violencia escolar.

Ana Paula de Almeida Guimarães, Lenie Machado, Gabriela Reyes Ormeno

10.5585 / dialogia.n36.17185

PDF

518-531

Géneros de texto y libros de texto: un estudio de caso en educación a distancia (DE)

Jorge França de Farias Júnior

10.5585 / dialogia.n36.17970

PDF

532-549

Propuesta didáctica de secuencia de la película Los vengadores: guerra infinita

Telma Temoteo dos Santos

10.5585 / dialogia.n36.18051

PDF

550-567

Descentralización de recursos en el financiamiento de la Educación Básica

Rosemary Roggero, Adriana Zanini da Silva

10.5585 / dialogia.n36.18175

PDF

568-580

Retos de los estudiantes trabajadores en la UFPel (2019-2020)

Milena da Silva Langhanz, Lorena Almeida Gill

10.5585 / dialogia.n36.18188

PDF

581-594

Secuencia de enseñanza y aprendizaje sobre radiactividad basada en la perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS)

Maria Daiane da Silva Monteiro, Suely Alves da Silva

10.5585 / dialogia.n36.18314

PDF

595-609

Dialogía

e-ISSN: 1983-9294
ISSN: 1677-1303
www.revistadialogia.org.br

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

26/12/2020 por luismiglesias #CongresoIB Álgebra Aprender a aprender Aprendizaje Buenas PrácTICas 2.0 Buenas Prácticas Educativas Colaboración Competencia digital Competencia matemática coronavirus Desarrollo Profesional Docente Didáctica Didáctica de la Matemática E.S.O. Ecuaciones Ecuaciones de segundo grado (cuadráticas) Educación Enseñanza de las Matemáticas Escuela XXI Formación del profesorado Geogebra Graspable Math Matemáticas Metacognición Publicaciones Revista científica Sistemas de ecuaciones Software Libre Software matemático STEM STEM TIC 0

Graspable Math y Geogebra; aliadas extraordinarias para enseñar y aprender matemáticas en contextos presenciales discontinuos. 5 tareas resueltas en vídeos sobre funciones lineales, afines, paralelismo y ecuaciones de la recta

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Los lectores asiduos de este rincón virtual matemático conocen sobradamente mi predilección por estas dos poderosas herramientas digitales. En mi opinión, indispensables ambas para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en el siglo XXI, siendo especialmente útiles en los contextos de enseñanza-aprendizaje semipresencial y a distancia especialmente extendidos con motivo de la COVID-19.

Aprovecho estas líneas para invitarte a visitar las distintas publicaciones sobre propuestas didácticas para trabajar en el aula y los materiales que he compartido sobre ambas en los últimos años:

Pues bien, si juntamos ambas, el resultado no puede ser catalogado de otro modo que excelente.

Como muestra de ello comparto en esta entrada 5 tareas resueltas paso a paso, en otros tantos vídeos, con ayuda de Geogebra y Graspable Math.

Estos materiales los desarrollé para mis estudiantes de Matemáticas de 3º de ESO (14-15 años) para trabajar en modalidad online durante el cierre de los centros educativos españoles, periodo de la suspensión de la actividad docente presencial (marzo-junio 2020), con motivo de la COVID-19.

Espero te animes a usar los vídeos con tu alumnado si los consideras de utilidad.

Vídeos

1. Funciones lineales. Pertenencia a recta. Ecuación de la recta Geométrico – Graspable Math & Geogebra

2. Funciones lineales. Pertenencia a recta. Ecuación de la recta. Geometría Analítica. Graspable Math

3. Funciones afines. Ecuación de la recta. Recta paralela pasando por un punto – Graspable Math & Geogebra

4. Funciones lineales – Paralelismo – Significado de m y n en la ecuación explícita – Graspable Math & Geogebra

5. Funciones afines. Ecuación de la recta. Recta paralela pasando por un punto – Graspable Math & Geogebra

Más contenido matemático en redes sociales

Youtube: https://www.youtube.com/c/luismiglesias
Facebook: https://www.facebook.com/matematicas11235813/
Twitter: http://twitter.com/luismiglesias
Blog: https://matematicas11235813.luismiglesias.es

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

08/12/2020 por luismiglesias 1º E.S.O 2º E.S.O 3º E.S.O 4º E.S.O Opción A 4º E.S.O Opción B Álgebra Applets interactivos Aprender a aprender Aprendizaje Aprendizaje con dispositivos móviles Aprendizaje por investigación Artefactos digitales Autonomía e iniciativa personal Bachillerato Buenas PrácTICas 2.0 Buenas Prácticas Educativas Competencia Digital Docente (CDD) Competencia matemática Competencias Clave coronavirus Creatividad Desarrollo Profesional Docente Didáctica Didáctica de la Matemática Docencia E.S.O. Educación 2.0 Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Escuela XXI escuelatic2.0 Experimentación DidácTICa Funciones Graspable Math Matemáticas miniTAREA Propuesta didácTICa Puzzles Razonamiento matemático STEM TIC Tratamiento de la información y competencia digital Universidad Utilidades y Software Matemático Vídeo educativo Vídeos Videos Matemáticos Web 2.0 0

Ponencia sobre Recursos Educativos Abiertos (REA) en el Congreso Internacional sobre Educación, Investigación y Virtualidad – Universidad Nacional de Asunción de Paraguay

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

La Dirección de Investigación y la Carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción (FFI-UNA) – Paraguay, casa central y filiales, invitan a participar en el Congreso Internacional Virtual sobre Educación, Investigación y Virtualidad 2020, que contará con la participación de expositores nacionales e internacionales.

La actividad se está desarrollando desde ayer, lunes 23, hasta el sábado, 28 de noviembre de 2020, de 18:00 a 20:30 h (hora de Asunción), con una amplia participación de colegas de distintos países del contexto latinoamericano. Los expositores del Congreso proceden de: Argentina, Brasil, Colombia, España, Paraguay y Uruguay.

La transmisión se está llevando a cabo a través del Facebook Live de la página de la Dirección de Investigación de la Facultad de Filosofía UNA: https://www.facebook.com/investigacionfiluna.

El Congreso brinda una oportunidad excelente para seguir aprendiendo y compartiendo experiencias sobre la docencia, investigación y gestión educativa en tiempos de pandemia en el contexto latinoamericano que, sin duda alguna, redundará en la mejora de la Educación en nuestro entorno.

Aprovecho estas líneas para expresar mi agradecimiento al Dr. Pedro Caballero y al Mg. Felipe Villalba, Director de Investigación y Profesor de la de la FFI-UNA, respectivamente, por la invitación a participar como ponente en este importante Congreso Internacional. En igual medida quiero expresar mi felicitación a la Universidad Nacional de Asunción (UNA) por el diseño y la impecable organización de este evento, tan necesario en el tiempo tan complejo que nos ha tocado vivir con motivo de la COVID-19.

Mi participación será el próximo jueves, y en ella trataré de aportar mi visión sobre la importancia de los Recursos Educativos Abiertos para la inclusión educativa y la igualdad de oportunidades, en tiempos de pandemia.

¡Los esperamos!

Programa del Congreso sobre Educación, Investigación y Virtualidad 2020

Grabación de la Jornada (26 de noviembre de 2020)

Enlace a la grabación (Desde 59′ hasta 1h 48′ y cierre, últimos 30′)

Más contenido matemático en redes sociales

Youtube: https://www.youtube.com/c/luismiglesias
Facebook: https://www.facebook.com/matematicas11235813/
Twitter: http://twitter.com/luismiglesias
Blog: https://matematicas11235813.luismiglesias.es

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

24/11/2020 por luismiglesias #CongresoIB #TDE Agradecimientos Aprendizaje Buenas Prácticas Educativas CEDEC Colaboración Competencia Digital Docente (CDD) Competencias Clave Congresos coronavirus Desarrollo Profesional Docente digcompedu digcomporg Docencia Educación Educación 2.0 Escuela XXI Formación del profesorado Matemáticas Ponencias Tecnología 0

Tarea Open Middle sobre logaritmos (cambio de base) elaborada en Graspable Math y en Scratch

Comparte MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...

Comenzamos la semana con esta entrada donde comparto los materiales de una propuesta didáctica para trabajar los logaritmos (teorema del cambio de base).

Se trata de una tarea de tipo Open Middle, traducida al español y adaptada a partir de la original en inglés del profesor Bryan Anderson. La he implementado en dos herramientas que en mi opinión presentan un potencial didáctico increible y a las que soy adicto; Graspa ble Math y Scratch.

Para ayudarte a implementar esta propuesta con tus estudiantes incluyo: