Competencias Clave

XXXVI Olimpiada Matemática Thales (online)

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La Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales convoca la 36ª edición de la Olimpiada Matemática para alumnos y alumnas matriculados en 2º ESO de los centros educativos de Andalucía.

El plazo de inscripción permanecerá abierto hasta las 16:00 horas del 5 de marzo de 2021.
Los centros inscribirán a sus alumnos y alumnas a través de la página de Thales en este enlace.
La Olimpiada Matemática se celebrará en dos fases on line : una de carácter provincial y otra regional.
La fase provincial se realizará el 20 de marzo a las 10:30 horas.
Los cinco primeros clasificados de cada provincia participarán en la Fase Regional que se celebrará en Cádiz del 15 al 23 de mayo de 2021.
Los seis primeros clasificados en la Fase Regional podrán asistir a la Olimpiada Nacional, organizada por la Federación de Sociedades de Profesores de Matemáticas, el 26 de junio de 2021.

Fase Provincial

Fecha: 20 de marzo de 2021.
Lugar: Aula virtual de la SAEM Thales.
Inscripción: online a través de este enlace del 10 de febrero a las 16:00 horas del 5 de marzo de 2021.

En caso de problemas póngase en contacto con la coordinación de su provincia.

Acceso al formulario de inscripción

Una vez finalizado el proceso de inscripción el profesorado recibirá en el correo electrónico facilitado:

los usuarios y contraseñas que su alumnado tendrá que usar para realizar la prueba. Ésta se hará en el aula virtual de SAEM THALES.
Instrucciones a seguir para entrar en dicha aula virtual y el desarrollo de la prueba.

Fase Regional

Fecha: Del 15 al 23 de mayo de 2021
Lugar: Cádiz

Fase Nacional

Fecha: 26 de junio de 2021
Fecha: Del 15 al 23 de mayo de 2021
Lugar: Cádiz

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Propuesta didáctica: retos con la App _neuronal by #moviLMáTICas. Reto matemático de proporcionalidad resuelto en vídeo #mlearning

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Introducción a la actividad

Se describe en el vídeo, paso a paso, y se resuelve un reto de manera íntegra, para aprender contenidos matemáticos en este contexto lúdico y gamificado con dispositivos móviles #mlearning.

Se requiere App gratuita para dispositivos Android descargada e instalada. Accesible en la Play Store en la dirección: https://play.google.com/store/apps/details?id=appinventor.ai_luismiglesias.moviLMaTICas_neuronal

¿Cómo presentar la actividad?

¿Cuántos neuropuntos serás capaz de conseguir? Juega, gana y comparte tus resultados.

Diviértete resolviendo retos matemáticos sencillos, en familia o en el aula, para entrenar tus neuronas.

¿Cómo desarrollar la actividad?

Descargar la App, resolver los retos, en familia o en el aula, y compartir los resultados, mediante publicaciones con capturas de pantalla mostrando la puntuación en vuestra plataforma educativa o en RRSS, a través del botón de Twitter incorporando en la propia App o mediante capturas de pantalla en otras redes sociales.

Vídeo: Resolución, paso a paso, de reto matemático de proporcionalidad, reparto proporcional directo, con la App _neuronal by #moviLMáTICas

Más información y descarga de la App _neuronal by #moviLMáTICas (Play Store): http://bit.ly/neuronal-movilmaticas

Más contenido matemático en redes sociales
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07/02/2021 por luismiglesias Android Apps Aprendizaje Aprendizaje basado en juegos Aprendizaje con dispositivos móviles Competencia Digital Docente (CDD) Competencia matemática Competencias Clave E.S.O. Educación Educación 2.0 Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Escuela XXI Experimentación DidácTICa Formación del profesorado Innovación Innovación y Experimentación Matemáticas Mobile Learning Pensamiento Algorítimico Pensamiento Computacional Primaria Profesión Docente Propuesta didácTICa Redes Sociales STEAM STEM STEM Twitter Utilidades y Software Matemático Vídeos Videos Matemáticos Web 2.0 Youtube 0

Concurso ¿Quién quiere ser millonario? #Quiz #Matemáticas

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¿Estas buscando plan familiar para las tardes en familia? ¿Quieres una propuesta atractiva y entretenida para trabajar en el aula?

En esta entrada te propongo uno. Y va de mates divertidas

.

Proyecta el siguiente vídeo en la Pizarra Digital de tu aula, en un ordenador o en la Smart TV

, pasa un rato divertido y averigua quien es el millonario matemático de tu familia

o de tu clase.

¡Consigue neuropuntos para alimentar tus neuronas

!

Concurso ¿Quién quiere ser millonario? #Quiz #Matemáticas

¡Ya me comentas cómo te ha ido!

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06/02/2021 por luismiglesias #jovenesXXI Aprendizaje Aprendizaje basado en juegos Aprendizaje con dispositivos móviles Competencia matemática Concursos E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Matemáticas Primaria Vídeo educativo Vídeos Videos Matemáticos 0

Artículo en monográfico Dialogia – O (Re)inventar da Educação em Tempos de Pandemia. El aprendizaje del álgebra en Educación Secundaria: las estrategias metacognitivas desde la tecnología digital

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A punto de alcanzar el final de este extraño y complejo 2020, tengo el gusto de compartir en esta entrada artículo publicado en el monográfico O (Re)inventar da Educação em Tempos de Pandemia de la revista brasileña Dialogia, publicación científica cuatrimestral del Programa de Maestría en Gestión y Prácticas Educativas (PROGEPE) de la Universidade Nove de Julho.

Se trata de una investigación realizada con mis directoras de Tesis, las doctoras Isabel Pascual y Blanca Arteaga, sobre el aprendizaje del álgebra en Educación Secundaria, usando las estrategias metacognitivas desde la tecnología digital. Aprovecho estas líneas para agradecer todo su conocimiento y el apoyo que me están brindando desde el primer instante de este viaje académico.

Dialogia – Dossiê: O (Re)inventar da Educação em Tempos de Pandemia [La (re) invención de la educación en tiempos de pandemia]

El número 36 de la Revista Dialogia ha publicado el monográfico “La (Re) invención de la educación en tiempos de pandemia” donde se recogen investigaciones que presentan como temáticas los diferentes matices y procesos de adaptación / transformación de la Educación Básica y Superior que, entre otros cambios, se reestructuraron en el entorno en línea, inesperadamente. En cierta medida, dicha migración aceleró la (re) invención de prácticas pedagógicas, dando un nuevo significado a los viejos espacios y creando nuevos lugares para el aprendizaje y la enseñanza. Esta nueva situación ha generado numerosos desafíos a la Educación, en su conjunto, afectando, en particular, a docentes, estudiantes, directivos y familiares, a la vez que brinda un despertar al énfasis y expansión de la educación en línea en el país y el mundo.

En este sentido, el monográfico temático de esta edición de Dialogia cubre diferentes aspectos, innovaciones y desafíos que se plantean a la Educación en tiempos de Pandemia. Se trata de pensar y problematizar, en este contexto, las diferentes formas y contenidos de la nueva organización pedagógica en el entorno online y fuera de él. Entre otros procesos, este nuevo marco socioeconómico y cultural viene provocando cambios en diferentes frentes, involucrando recursos humanos, didácticos, tecnológicos, estrategias educativas, acceso social, formación docente, llevando al foco analítico los avances y dificultades encontradas en esta coyuntura nacional y global. tan particular en la trayectoria histórica de la humanidad.

Más información: aquí.

Artículo: El aprendizaje del álgebra en Educación Secundaria: las estrategias metacognitivas desde la tecnología digital

Luis Miguel Iglesias-Albarrán, Isabel Pascual Gómez, Blanca Arteaga-Martínez

18279-81554-1-PB

Resumen

La situación de aprendizaje en las escuelas españolas cambió cuando se decretó el estado de alarma en el mes de marzo de 2020, cerrando las escuelas de una forma brusca. Este artículo muestra la adaptación a un medio de aprendizaje íntegramente digital, llevada a cabo en un instituto de Educación Secundaria, en el sur de España. El trabajo se desarrolla en un aula de Matemáticas con estudiantes de 14-15 años, que aprenden conceptos de álgebra. Para ello, se utilizan materiales diversos que facilitan el aprendizaje autónomo y la comunicación docente-estudiante. Los instrumentos de evaluación utilizados son dos plantillas para la resolución de problemas sustentadas en estrategias metacognitivas. Los resultados muestran que los estudiantes han superado los criterios de evaluación marcados para este bloque de contenido, a la vez que el diseño ha facilitado unos niveles de retroalimentación óptima durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Palabras clave

Aprendizaje del algebra; Aprendizaje en línea; COVID-19; Enseñanza virtual; Metacognición; Formación matemática en secundaria

Texto completo

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Índice completo del número 36 de la revista Dialogia

Número 36 (2020): septiembre / diciembre

Índice

Editorial

La (re) invención de la educación en tiempos de pandemia

Rosiley Aparecida Teixeira, Adriana Aparecida de Lima Terçariol, Daniela Melaré Vieira Barros, Jason Ferreira Mafra

10.5585 / dialogia.n36.18989

PDF

1-2

Entrevista

Educación en tiempos de pandemia con Silvia Carrascal Domínguez

Rosiley Aparecida Teixeira, Adriana Aparecida de Lima Terçariol

10.5585 / dialogia.n36.18849

PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))

3-6

Monográfico La (re) invención de la educación en tiempos de pandemia

Los desafíos y posibilidades de la educación a distancia en Educación Básica: un estudio de caso con docentes de primeros años del municipio de Alegrete / RS

Lisandra da Trindade Alfaro, Caroline Tavares de Souza Clesar, Lucia Maria Martins Giraffa

10.5585 / dialogia.n36.18337

PDF

7-21

Inventiva en Educación Básica en tiempos de pandemia: aprender del aula actual (virt)

Leer Raquel Almeida, Carla Spagnolo

10.5585 / dialogia.n36.18338

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22-34

Enseñanza remota en la pandemia de COVID-19: lecciones aprendidas de un proyecto de extensión universitaria

Tárcila Lorrane Fernandes de Souza Soares, Ícaro Silva de Santana, Maria Luiza Caires Comper

10.5585 / dialogia.n36.18396

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35-48

El aprendizaje del álgebra en Educación Secundaria: estrategias metacognitivas desde la tecnología digital

Luis Miguel Iglesias Albarrán, Isabel Pascual Gómez, Blanca Arteaga-Martínez

10.5585 / dialogia.n36.18279

PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))

49-72

Educar en tiempos de incertidumbre: la implementación de la educación a distancia en la red municipal de Floriano-Piauí

Andréia Martins, Agata Laisa Laremberg Alves Cavalcanti, Anne Caroline Soares Dourado

10.5585 / dialogia.n36.18619

PDF

73-85

“Tenemos que reinventarnos”: docentes y docentes de educación física durante la pandemia COVID-19

Marcos Godoi, Larissa Beraldo Kawashima, Luciane de Almeida Gomes

10.5585 / dialogia.n36.18659

PDF

86-101

Narrativas de una maestra al final de su carrera: educación contra la pandemia

Juliana Pedroso Bruns, Rita Buzzi Rausch

10.5585 / dialogia.n36.17883

PDF

102-115

¿Importan las vidas negras? La urgencia de pensar en educación antirracista ante los impactos de la pandemia COVID-19

Fernanda Carla Da Silva Costa, Viviane Lima Martins

10.5585 / dialogia.n36.17917

PDF

116-127

COVID-19 y los reflejos sociales de los cierres escolares

Joao Ferreira Sobrinho Junior, Cristina de Cássia Pereira Moraes

10.5585 / dialogia.n36.18249

PDF

128-148

El arte de vivir en tiempos de pandemia

Jordana da Silva Corrêa, Neiva Afonso Oliveira

10.5585 / dialogia.n36.18288

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149-161

Entre conexiones y desconexiones: experiencias académicas en tiempos de desapego físico social

Regiane Caldeira, Stephanni G. Silva Sudré, Gabriel José Pereira

10.5585 / dialogia.n36.18294

PDF

162-175

Nueva autoría en redes

Fernando José de Almeida, Maria da Graça Moreira Silva, Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida

10.5585 / dialogia.n36.18317

PDF

176-192

Educación remota de emergencia en tiempos de pandemia: hacer algunas consideraciones

Jacks Richard de Paulo, Stela Maris Mendes Siqueira Araújo, Priscila Daniele de Oliveira

10.5585 / dialogia.n36.18318

PDF

193-204

El aula en el contexto de la (pos) pandemia: resignificar el contenido científico de la escritura de textos

Brenda Iolanda Silva do Nascimento, Iago Vilaça de Carvalho, Fernanda Antunes Gomes da Costa

10.5585 / dialogia.n36.18319

PDF

205-219

Pandemia, reinvenciones educativas y malestar docente: un aporte desde una perspectiva psicoanalítica

Michel Douglas Pachiega, Débora Raquel da Costa Milani

10.5585 / dialogia.n36.18323

PDF

220-234

Reinventando la educación infantil en tiempos de Covid-19: las medidas pedagógicas implementadas en la ciudad de Guarulhos / SP

Luciana Longuini da Silva, Kellen Jacobsen Follador

10.5585 / dialogia.n36.18335

PDF

235-251

Enseñanza del portugués a través de la mediación de tecnologías digitales en tiempos de pandemia

Raquel Mignoni de Oliveira, Ygor Corrêa

10.5585 / dialogia.n36.18336

PDF

252-268

El inglés como lengua franca (ILF) y la enseñanza y el aprendizaje del inglés en tiempos de enseñanza a distancia: reporte de un caso aplicado a la escuela primaria I

Jane Helen Gomes de Lima, Gislane Sávio, Graziela Pavei Peruch Rosso

10.5585 / dialogia.n36.18346

PDF

269-282

Educación continua para tecnologías digitales en tiempos de pandemia: enseñando las percepciones sobre el curso Google Classroom

Eniel de Espírito Santo, Tatiana Polliana Pinto de Lima

10.5585 / dialogia.n36.18355

PDF

283-297

Enseñanza remota en la percepción del alumno: retos y beneficios

Ana Carolina Oliveira Silva, Shirliane de Araújo Sousa, Jones Baroni Ferreira de Menezes

10.5585 / dialogia.n36.18383

PDF

298-315

Transición a la educación remota de emergencia en la educación superior en Portugal: un estudio exploratorio

Filipa Seabra, Luísa Aires, António Teixeira

10.5585 / dialogia.n36.18545

PDF

316-334

Vida y circunstancias, prácticas supervisadas en Matemáticas y aislamiento social: constituyendo alternativas

Wanderleya Nara Gonçalves Costa

10.5585 / dialogia.n36.18573

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335-347

Entre lo ideal y lo posible: itinerarios de formación del profesorado a través de círculos de conversación online

Alexandre José de Carvalho Silva, Sayonara Ribeiro Marcelino Cruz, Warlley Ferreira Sahb

10.5585 / dialogia.n36.18701

PDF

348-366

Reflexiones sobre los efectos de la pandemia en el aprendizaje digital

Ana Nobre, Ana Mouraz

10.5585 / dialogia.n36.18722

PDF

367-381

Remoto, pero no lejos: la reinvención de la docencia en Educación Superior en tiempos del COVID-19

Carla Cristie de França Silva, Lêda Gonçalves de Freitas

10.5585 / dialogia.n36.18828

PDF

382-395

Formación de profesores en las islas portuguesas Madeira y Azores: estrategias para la enseñanza a distancia en los días del COVID-19

Fernanda Araujo Coutinho Campos, Rute Pereira

10.5585 / dialogia.n36.18823

PDF

396-410

Aprendizaje significativo en el contexto de la educación a distancia

Jucelia Cruz, Elisabeth dos Santos Tavares, Michel Costa

10.5585 / dialogia.n36.17760

PDF

411-427

Artículos

El enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes a través de la música en los cuentos de hadas en el ámbito de las prácticas pedagógicas de los profesores de educación básica

Anaide Maria Alves da Paz, Maria de Fátima Gomes da Silva

10.5585 / dialogia.n36.16791

PDF

428-440

Tertulia científica dialógica: desempeño educativo exitoso para la educación científica y tecnológica

Anselmo Calzolari, Éverton Madaleno Batisteti, Roseli Rodrigues de Mello

10.5585 / dialogia.n36.18210

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441-457

Los caminos del marco legal de la Educación Infantil en el Campo: una mirada al juego y al juego

Elizabete Pereira Barbosa, Luciana Freitas de Oliveira Almeida

10.5585 / dialogia.n36.17461

PDF

458-469

Educación en derechos humanos en tiempos de crisis

Linda Carter Souza da Silva, Luiz Gomes da Silva Filho

10.5585 / dialogia.n36.16827

PDF

470-483

Contribuciones de la pasantía supervisada a la formación profesional

Givanildo da Silva, Alex Vieira da Silva, Inalda Maria dos Santos

10.5585 / dialogia.n36.17009

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484-501

El conocimiento privilegiado en la formación inicial del profesorado de primaria

Marinalva Lopes Ribeiro, Taiara de Lima Silva Sales

10.5585 / dialogia.n36.17061

PDF

502-517

Conocimiento de los educadores sobre el abuso infantil y su relación con la violencia escolar.

Ana Paula de Almeida Guimarães, Lenie Machado, Gabriela Reyes Ormeno

10.5585 / dialogia.n36.17185

PDF

518-531

Géneros de texto y libros de texto: un estudio de caso en educación a distancia (DE)

Jorge França de Farias Júnior

10.5585 / dialogia.n36.17970

PDF

532-549

Propuesta didáctica de secuencia de la película Los vengadores: guerra infinita

Telma Temoteo dos Santos

10.5585 / dialogia.n36.18051

PDF

550-567

Descentralización de recursos en el financiamiento de la Educación Básica

Rosemary Roggero, Adriana Zanini da Silva

10.5585 / dialogia.n36.18175

PDF

568-580

Retos de los estudiantes trabajadores en la UFPel (2019-2020)

Milena da Silva Langhanz, Lorena Almeida Gill

10.5585 / dialogia.n36.18188

PDF

581-594

Secuencia de enseñanza y aprendizaje sobre radiactividad basada en la perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS)

Maria Daiane da Silva Monteiro, Suely Alves da Silva

10.5585 / dialogia.n36.18314

PDF

595-609

Dialogía

e-ISSN: 1983-9294
ISSN: 1677-1303
www.revistadialogia.org.br

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26/12/2020 por luismiglesias #CongresoIB Álgebra Aprender a aprender Aprendizaje Buenas PrácTICas 2.0 Buenas Prácticas Educativas Colaboración Competencia digital Competencia matemática coronavirus Desarrollo Profesional Docente Didáctica Didáctica de la Matemática E.S.O. Ecuaciones Ecuaciones de segundo grado (cuadráticas) Educación Enseñanza de las Matemáticas Escuela XXI Formación del profesorado Geogebra Graspable Math Matemáticas Metacognición Publicaciones Revista científica Sistemas de ecuaciones Software Libre Software matemático STEM STEM TIC 0

Graspable Math y Geogebra; aliadas extraordinarias para enseñar y aprender matemáticas en contextos presenciales discontinuos. 5 tareas resueltas en vídeos sobre funciones lineales, afines, paralelismo y ecuaciones de la recta

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Los lectores asiduos de este rincón virtual matemático conocen sobradamente mi predilección por estas dos poderosas herramientas digitales. En mi opinión, indispensables ambas para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en el siglo XXI, siendo especialmente útiles en los contextos de enseñanza-aprendizaje semipresencial y a distancia especialmente extendidos con motivo de la COVID-19.

Aprovecho estas líneas para invitarte a visitar las distintas publicaciones sobre propuestas didácticas para trabajar en el aula y los materiales que he compartido sobre ambas en los últimos años:

Pues bien, si juntamos ambas, el resultado no puede ser catalogado de otro modo que excelente.

Como muestra de ello comparto en esta entrada 5 tareas resueltas paso a paso, en otros tantos vídeos, con ayuda de Geogebra y Graspable Math.

Estos materiales los desarrollé para mis estudiantes de Matemáticas de 3º de ESO (14-15 años) para trabajar en modalidad online durante el cierre de los centros educativos españoles, periodo de la suspensión de la actividad docente presencial (marzo-junio 2020), con motivo de la COVID-19.

Espero te animes a usar los vídeos con tu alumnado si los consideras de utilidad.

Vídeos

1. Funciones lineales. Pertenencia a recta. Ecuación de la recta Geométrico – Graspable Math & Geogebra

2. Funciones lineales. Pertenencia a recta. Ecuación de la recta. Geometría Analítica. Graspable Math

3. Funciones afines. Ecuación de la recta. Recta paralela pasando por un punto – Graspable Math & Geogebra

4. Funciones lineales – Paralelismo – Significado de m y n en la ecuación explícita – Graspable Math & Geogebra

5. Funciones afines. Ecuación de la recta. Recta paralela pasando por un punto – Graspable Math & Geogebra

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08/12/2020 por luismiglesias 1º E.S.O 2º E.S.O 3º E.S.O 4º E.S.O Opción A 4º E.S.O Opción B Álgebra Applets interactivos Aprender a aprender Aprendizaje Aprendizaje con dispositivos móviles Aprendizaje por investigación Artefactos digitales Autonomía e iniciativa personal Bachillerato Buenas PrácTICas 2.0 Buenas Prácticas Educativas Competencia Digital Docente (CDD) Competencia matemática Competencias Clave coronavirus Creatividad Desarrollo Profesional Docente Didáctica Didáctica de la Matemática Docencia E.S.O. Educación 2.0 Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Escuela XXI escuelatic2.0 Experimentación DidácTICa Funciones Graspable Math Matemáticas miniTAREA Propuesta didácTICa Puzzles Razonamiento matemático STEM TIC Tratamiento de la información y competencia digital Universidad Utilidades y Software Matemático Vídeo educativo Vídeos Videos Matemáticos Web 2.0 0

Concurso Nacional de Fotografía y Matemáticas “Matemáticas con un clic”. Red de divulgación DiMa

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Marzo, mes de las matemáticas. Concurso de fotografía, matemáticas en un clic

Introducción

La fotografía es un recurso de aprendizaje de primer orden, así como una potente herramienta divulgativa. Las fotografías facilitan la visualización de los conceptos y resultados matemáticos, son una forma de acercar las matemáticas a las personas y tienen una componente emocional muy fuerte. Esto lo han comprobado aquellas Sociedades de Profesores y Profesoras que han venido convocando concursos desde la década de los 80 del pasado siglo. Afortunadamente, hoy en día los medios para poder realizar fotografías están al alcance de todas las personas, en particular, del alumnado, lo cual facilita su implicación en este tipo de actividades.

Por todo ello, el proyecto “Marzo, mes de las matemáticas”, organizado por la red de divulgación Dima en colaboración coa Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), la Red Estratégica en Matemáticas (REM), la Real Sociedad Matemática Española (RSME), la Sociedad Española de Matemática Aplicada (SEMA), la Societat Catalana de Matemàtiques (SCM), la Sociedad de Estadística e Investigación Operativa (SEIO), la Federación Española de Profesores de Matemáticas (FEPM), las empresas Casio, Fred Olsen y Hotel Jardín Tecina, con el apoyo y colaboración de gran parte de la comunidad matemática española ha propuesto entre sus actividades la organización de un concurso nacional de fotografía matemática dirigido a ESTUDIANTES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA de todo el estado español.

Se regirá por las siguientes bases que pretendemos que sean de fácil ejecución para estimular la participación. Hacemos un llamamiento especial al profesorado para que anime a su alumnado a concurrir y beneficiarse de este recurso de aprendizaje.

Bases del concurso
Cualquier duda pueden enviar un mensaje a ma********@*****du.es

Concurso de Fotografía

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30/11/2020 por luismiglesias Arte Arte y Matemáticas Certamen Ciencia Competencia digital Competencia matemática Concursos Divulgación E.S.O. Fotografia MatemáTICa Jovenes XXI Matemáticas STEM Vida y Matemáticas 0

Ponencia sobre Recursos Educativos Abiertos (REA) en el Congreso Internacional sobre Educación, Investigación y Virtualidad – Universidad Nacional de Asunción de Paraguay

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La Dirección de Investigación y la Carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción (FFI-UNA) – Paraguay, casa central y filiales, invitan a participar en el Congreso Internacional Virtual sobre Educación, Investigación y Virtualidad 2020, que contará con la participación de expositores nacionales e internacionales.

La actividad se está desarrollando desde ayer, lunes 23, hasta el sábado, 28 de noviembre de 2020, de 18:00 a 20:30 h (hora de Asunción), con una amplia participación de colegas de distintos países del contexto latinoamericano. Los expositores del Congreso proceden de: Argentina, Brasil, Colombia, España, Paraguay y Uruguay.

La transmisión se está llevando a cabo a través del Facebook Live de la página de la Dirección de Investigación de la Facultad de Filosofía UNA: https://www.facebook.com/investigacionfiluna.

El Congreso brinda una oportunidad excelente para seguir aprendiendo y compartiendo experiencias sobre la docencia, investigación y gestión educativa en tiempos de pandemia en el contexto latinoamericano que, sin duda alguna, redundará en la mejora de la Educación en nuestro entorno.

Aprovecho estas líneas para expresar mi agradecimiento al Dr. Pedro Caballero y al Mg. Felipe Villalba, Director de Investigación y Profesor de la de la FFI-UNA, respectivamente, por la invitación a participar como ponente en este importante Congreso Internacional. En igual medida quiero expresar mi felicitación a la Universidad Nacional de Asunción (UNA) por el diseño y la impecable organización de este evento, tan necesario en el tiempo tan complejo que nos ha tocado vivir con motivo de la COVID-19.

Mi participación será el próximo jueves, y en ella trataré de aportar mi visión sobre la importancia de los Recursos Educativos Abiertos para la inclusión educativa y la igualdad de oportunidades, en tiempos de pandemia.

¡Los esperamos!

Programa del Congreso sobre Educación, Investigación y Virtualidad 2020

Grabación de la Jornada (26 de noviembre de 2020)

Enlace a la grabación (Desde 59′ hasta 1h 48′ y cierre, últimos 30′)

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24/11/2020 por luismiglesias #CongresoIB #TDE Agradecimientos Aprendizaje Buenas Prácticas Educativas CEDEC Colaboración Competencia Digital Docente (CDD) Competencias Clave Congresos coronavirus Desarrollo Profesional Docente digcompedu digcomporg Docencia Educación Educación 2.0 Escuela XXI Formación del profesorado Matemáticas Ponencias Tecnología 0

3 libros de problemas de la Olimpiada Matemática Thales de Secundaria

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Como ya comentara en una entrada anterior sobre problemas de Olimpiada resueltos y presentados en Geogebra de forma interactiva, los problemas propuestos en las olimpiadas, certámenes y concursos de matemáticas son una fuente muy potente para utilizar como recurso didáctico en el aula.

El objetivo de esta entrada es difundir otro magnífico trabajo en esta misma temática que también ha visto la luz gracias a la Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales (SAEM Thales) https://thales.cica.es. Desde estas líneas quiero trasladar mi más sincera felicitación a la SAEM Thales por haber liderado este proyecto y a todos los compañeros y compañeras que han trabajado en su materialización.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Libros de olimpiada

Desde la SAEM Thales se han hecho públicos los tres libros que hasta el momento se han elaborado por parte de algunos componentes del equipo de coordinación de Olimpiada Matemática Thales.

Los problemas que aparecen en esta colección han sido diseñados por el equipo de profesores y profesoras que elaboran las pruebas de la Olimpiada Matemática para el alumnado de 2º de ESO (anteriormente 8º de EGB) de la Comunidad Autónoma de Andalucía durante los últimos 34 años; a los cuales le enviamos nuestro agradecimiento por su generosidad que ha hecho posible esta colección.

Los problemas, que se presentan resueltos, forman parte de algunas de las Olimpiadas Matemáticas Thales, tanto es sus fases provinciales como regionales. Además de la resolución de los problemas, se incluye la relación entre los problemas con los estándares y competencias, y en las ediciones de 2019 y 2020 se ha incluido también un análisis del problema.

Esperemos que este material ayude al profesorado y a sus alumnos/as a mejorar el razonamiento y estructura de una “mente matemática”.

Los libros correspondientes a las olimpiadas de 2018, 2019 y 2020, se pueden descargar de forma gratuita, desde la página principal de la Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales https://thales.cica.es

Los enlaces correspondientes a cada uno los libros son los siguientes:

Problemas de la olimpiada matemática Thales – 2018

Problemas de la olimpiada matemática Thales – 2019

Problemas de la olimpiada matemática Thales – 2020

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23/11/2020 por luismiglesias Aprender a aprender Competencia matemática Competencias Clave Didáctica Didáctica de la Matemática E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Matemáticas Olimpiadas Matemáticas Propuesta didácTICa Recursos digitales Resolución de problemas Retos SAEM Thales Software matemático STEM 0

Tarea Open Middle sobre logaritmos (cambio de base) elaborada en Graspable Math y en Scratch

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Comenzamos la semana con esta entrada donde comparto los materiales de una propuesta didáctica para trabajar los logaritmos (teorema del cambio de base).

Se trata de una tarea de tipo Open Middle, traducida al español y adaptada a partir de la original en inglés del profesor Bryan Anderson. La he implementado en dos herramientas que en mi opinión presentan un potencial didáctico increible y a las que soy adicto; Graspa ble Math y Scratch.

Para ayudarte a implementar esta propuesta con tus estudiantes incluyo:

Enunciado de la tarea en Graspa ble Math
Tarea interactiva. Logaritmos OM realizada en Graspa ble Math
Tarea interactiva. Logaritmos OM realizada en Scratch

Espero te animes a usar la propuesta con tu alumnado y os resulte atractiva y de utilidad.

Ya me contarás cómo te ha ido.

¡Ánimo!

Propuesta didáctica

1. Enunciado de la tarea en Graspable Math

2. Tarea interactiva. Logaritmos OM, realizada en Graspable Math.

3. Tarea interactiva. Logaritmos OM realizada en Scratch

Enlace a Logaritmos OM en Scratch

Esta entrada participa en la Edición 11.6: Conjeturas del Carnaval de Matemáticas, que en esta ocasión organiza Gaussianos.

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23/11/2020 por luismiglesias 1º Bachillerato 2º Bachillerato 4º E.S.O Opción A 4º E.S.O Opción B Álgebra Applets interactivos Aprender a aprender Aprendizaje Aprendizaje basado en juegos Aprendizaje con dispositivos móviles Aprendizaje por investigación Artefactos digitales Autonomía e iniciativa personal Bachillerato Buenas PrácTICas 2.0 Buenas Prácticas Educativas Competencia Digital Docente (CDD) Competencia matemática Competencias Clave Desarrollo Profesional Docente Didáctica Didáctica de la Matemática Docencia E.S.O. Educación 2.0 Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Escuela XXI escuelatic2.0 Experimentación DidácTICa Graspable Math Logaritmos Matemáticas miniTAREA OER OERs Open Middle Pensamiento Algorítimico Pensamiento Computacional Propuesta didácTICa Razonamiento matemático REA Recursos digitales Recursos Educativos Abiertos Retos Scratch Scratch 3.0 Software matemático STEM TIC Tratamiento de la información y competencia digital Universidad Utilidades y Software Matemático Vídeo educativo Vídeos Videos Matemáticos Web 2.0 0

35 problemas interactivos de la Olimpiada Matemática Thales de Secundaria resueltos con Geogebra

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Los problemas propuestos en las olimpiadas, certámenes y concursos de matemáticas son una fuente muy potente para utilizar como recurso didáctico en el aula. Como docente de matemáticas, estoy convencido de sus bondades y creo que podemos sacarle mucho partido, aprovechando su potencial para trabajar la resolución de problemas desde una óptica diferente y lúdica, trabajando los contenidos matemáticos y otros elementos curriculares competenciales de manera transversal.

Si además de ello, tienen un formato de presentación atractivo, multimedia e interactivo, tenemos todos los ingredientes para disfrutar aprendiendo matemáticas resolviendo problemas.

En esta entrada comparto una excelente colección de problemas de la Olimpiada Matemática Thales, resueltos y presentados en GeoGebra de forma interactiva, elaborados por los profesores: Eva Barrena Algara, Raúl Manuel Falcón Ganfornina, Rosana Ramírez Campos y Ricardo Ríos Collantes de Terán, la cual presenta todas las características descritas anteriormente. Particularmente, la he usado en bastantes ocasiones con mis alumnos en los últimos años, obteniendo muy buenos resultados en motivación, en aprendizaje, observando que favorece un acercamiento lúdico y despierta el gusto por las matemáticas.

Colección de problemas en Geogebra

Los problemas corresponden a distintas ediciones la veterana Olimpiada de Matemáticas para estudiantes de 2º curso de Educación Secundaria, organizada por la Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales y están categorizados por bloques de contenido (lógica, aritmética, álgebra, funciones, geometría, y orden de dificultad: alta, media y baja.