STEM

miniTAREA. Una de mates y fútbol. Griezmann, la probabilidad y la ubicuidad futbolística

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Al hilo de un tuit publicado por el amigo y colega matemático @eliatron,

Si @AntoGriezmann dice q hay 6/10 opc de irse al @ManUtd y 7/10 de quedarse en el @Atleti hay 3/10 opciones de q JUEGUE EN LOS DOS A LA VEZ

— Tito Eliatron (@eliatron) 23 de mayo de 2017

tras una interesante y divertida 🙂 conversación en Twitter con algunos/as colegas matemáticos/as como @tocamates, @JaqueEnMates, @ergiro, @aomatos, @EnriqueFG79, @inmatcastro he navegado hasta la web de Marca, donde se recogen las palabras de Antoine Griezmann, delantero francés del Atlético de Madrid,

Fuente: marca.es – A. Griezmann: «Las posibilidades de irme al United, en una escala del 1 al 10, estaría en un 6. Soy consciente de lo que estoy diciendo. De quedarme en el Atleti, un 7 y de irme al Real Madrid, un 0»

y la noticia me ha inspirado una de mis tradicionales miniTAREAS.

El enunciado de la miniTAREA es el siguiente:

Comprobar que, siguiendo literalmente a las palabras mencionadas por el futbolista sobre su futuro la próxima temporada y aplicando las propiedades de la probabilidad estudiadas hay, al menos, una probabilidad igual a 3/10 de que jugase en ambos clubs, Manchester United y Atlético de Madrid, la próxima temporada, cosa como verás harto complicada y nunca vista en el fútbol.

@eliatron @AntoGriezmann @ManUtd @Atleti Así está la cosa pic.twitter.com/QyiOwdql9d

— ∃ℕℝi (@EnriqueFG79) 23 de mayo de 2017

Corolario 1: «Griezmann acaba de inventar el concepto de ubicuidad futbolística; militar en dos clubes al mismo tiempo.» 🙂

Corolario 2: «Hay que tener mucho cuidado con lo que se dice, y hablar con propiedad. Si no lo hacemos… las matemáticas nos corregirán.» 🙂

Esta entrada participa en la Edición 8.4 “Matemáticas de todos y para todos” del Carnaval de Matemáticas cuyo anfitrión es, en esta ocasión, matematicascercanas

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Entrevista: Educación digital ¡sin tregua al aburrimiento! en revista de Fundación en Alianza:

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Comparto en este entrada, entrevista que me realizaron durante mi estancia en Paraguay el pasado mes de diciembre, que ha sido publicada en el número de febrero de la Revista de Formación e Información de Fundación en Alianza Editorial.

Entrevista Luis Miguel Iglesias – Educación digital ¡sin tregua al aburrimiento!

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11/03/2017 por luismiglesias ABP Aprendizaje Aprendizaje a lo largo de la vida (LLL) Autonomía e iniciativa personal Buenas Prácticas Educativas Competencia matemática Competencias Clave Desarrollo Profesional Docente Didáctica Docencia Educación Educación 2.0 Entrevistas Formación del profesorado Innovación Matemáticas Noticias Educativas Pedagogía Ponencias Profesión Docente Publicaciones Reconocimientos STEM TAC TIC Trabajo por proyectos Tratamiento de la información y competencia digital Web 2.0 0

Canvas para la resolución gráfica (paso a paso) de sistemas de ecuaciones lineales #FlippedClassroom

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Comparto en esta entrada documento de utilidad he elaborado y usado esta misma mañana en clase, con una buena acogida por parte de mis aprendices de 2º de ESO. Visto el grado de aceptación de la misma, he decidido compartirla en el blog para su uso tanto en el aula como fuera de ella.

Dicho documento contiene:

Un modelo esquematizado, tipo canvas, que describe paso a paso el método gráfico de resolución de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas (pulsar para descargar fichero PDF). Este documento es idóneo tanto para proyección y uso en Pizarra Digital Interactiva, como para su impresión y que el alumnado practique el proceso usando esta plantilla guiada, lo que le facilitará su asimilación para resolver otros sistemas de ecuaciones a futuro.

Canvas-Resolucion-Sist2EcuLin-Metodo-Gráfico

Enlace a un applet interactivo realizado con Geogebra donde el alumnado puede introducir el sistema y comprobar si ha realizado correctamente la actividad, potenciando de este modo el aprendizaje autónomo de nuestro alumnado, así como dar la vuelta a la clase (#FlippedClassroom), sacando la rutina fuera de ella y ganando tiempo para abordar la resolución de problemas y tareas competenciales más enriquecedoras en clase.

Canvas-Resolucion-Sist2EcuLin-Metodo-Gráfico

Está compartido con licencia Creative Commons CC-BY-NC-SA para que puedas usarlo y distribuirlo libremente, con la única condición de citar la fuente original.

Espero sea de utilidad. ¡Ya me contarás qué te parece!

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08/03/2017 por luismiglesias 1º Bachillerato 2º E.S.O 3º E.S.O 4º E.S.O Opción A 4º E.S.O Opción B Álgebra Aprender a aprender Aprendizaje Aprendizaje por investigación Artefactos digitales Autonomía e iniciativa personal Bachillerato Buenas Prácticas Educativas Competencia matemática Competencias Clave Desarrollo Profesional Docente Didáctica Docencia E.S.O. Educación 2.0 Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Escuela XXI escuelatic2.0 Eskola 2.0 Experimentación DidácTICa Flipped Classroom Formación del profesorado Geogebra Innovación y Experimentación La clase al revés LOMCE Matemáticas Método gráfico ODE OER Open Education Profesión Docente Propuesta didácTICa REA Recursos Educativos Abiertos Sistemas de ecuaciones STEM STEM Universidad Utilidades y Software Matemático 0

Tarea STEM. Modelización matemática con Geogebra: Embaldosado geométrico

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Comparto vídeo y applet interactivo realizado con Geogebra que nos permitirá visualizar la resolución de esta tarea, paso a paso.

Tarea STEM. Modelización matemática con Geogebra: Embaldosado geométrico
Cálculo del coste del material necesario para realizar el embaldosado de una edificación combinando distintos tipos de baldosas geométricas (octogonales, triangulares, cuadradas,…) y colores.

Vídeo

Applet interactivo

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22/02/2017 por luismiglesias 1º Bachillerato 1º E.S.O 2º Bachillerato 2º E.S.O 3º E.S.O 4º E.S.O Opción A 4º E.S.O Opción B Áreas Arquitectura y Matemáticas Arte y Matemáticas Artefactos digitales Bachillerato Buenas PrácTICas 2.0 Buenas Prácticas Educativas Competencia cultural y artística Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática Competencias Clave Construcciones geométricas Desarrollo Profesional Docente Didáctica Docencia E.S.O. Educación Educación 2.0 Enseñanza de las Matemáticas Escuela 2.0 Escuela XXI escuelatic2.0 Flipped Classroom Flipped Classroom Formación del profesorado Geogebra Geometría Innovación Innovación y Experimentación La clase al revés LOMCE Matemáticas Propuesta didácTICa Recursos digitales Recursos Educativos Abiertos Resolución de problemas Software matemático STEM STEM Tecnología Teorema de Pitágoras Teselaciones Tratamiento de la información y competencia digital Universidad Vídeos Videos Matemáticos 1

XXXIII OLIMPIADA MATEMÁTICA THALES

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Fase Provincial

Fecha: 18 de marzo de 2017.
Lugar: ver las sedes más abajo en esta misma página.
Más información en las webs provinciales de Thales: Almería | Cádiz | Córdoba | Granada | Huelva | Jaén | Málaga | Sevilla
Inscripción: online a través de esta página: https://thales.cica.es/~olimpiada/proc_insc/ del 13 de febrero al 14 de marzo a las 16:00 horas.

En caso de que tenga algún tipo consulta, póngase en contacto con la Coordinación de la Olimpiada en Huelva:

Rocío Benítez Cambra – Luis M. Iglesias Albarrán

thaleshuelva@gmail.com

Problemas interactivos de otras olimpiadas resueltos con GeoGebra e información más amplia sobre todas las ediciones anteriores de la Olimpiada en la web Olimpiadas Matemáticas Thales

Fase Regional

Fecha: Del 17 al 20 de mayo de 2017
Lugar: Jaén

Fase Nacional

Fecha: Del 22 al 25 de junio de 2017
Lugar: Valladolid

BASES DE LA CONVOCATORIA

La Olimpiada Matemática está dirigida al alumnado de los centros públicos, concertados y privados de Andalucía que cursen 2º de E.S.O. en el año escolar 2016/17.
La participación será en representación del Centro.
Los participantes realizarán la Inscripción desde la web de la Olimpiada Matemática. Los participantes de Almería podrán hacerlo también por el correo electrónico almeria@thales.cica.es.
El plazo de inscripción para participar en la Olimpiada Matemática estará abierto del 13 de febrero hasta las 16:00 del 14 de marzo de 2017, excepto para los participantes de Almería que será del 8 al 28 de febrero de 2017.
La Olimpiada Matemática Thales se celebrará en dos fases: una de carácter provincial y otra regional.
La prueba escrita de la Fase Provincial comenzará el día 18 de marzo a las 10:30 horas.
Los cinco primeros clasificados de cada provincia de Andalucía, participarán en la Fase Regional que se celebrará en Jaén del 17 al 20 de mayo de 2017.
Los seis primeros clasificados en la Fase Regional podrán asistir a la Olimpiada Nacional, organizada por la Federación de Sociedades de Profesores de Matemáticas, del 22 al 25 de Junio de 2017 en Valladolid.
Todos los participantes recibirán diplomas acreditativos.
Los participantes deberán llevar calculadora y material de dibujo (regla, compás, transportador de ángulos, etc.) para la realización de la prueba.
Durante el desarrollo de las distintas fases de la Olimpiada Matemática se realizaran fotografías o vídeos, donde podrá aparecer el alumnado, que servirán únicamente como muestra de las actividades realizadas.
Los alumnos y alumnas participantes en la fase Regional deberán estar presentes todos los días que dure el desarrollo de la misma y participar activamente en todas y cada una de las actividades que se organicen.
La decisión del equipo corrector es inapelable.
La participación en cualquiera de las fases, supone la aceptación de las presentes bases.
Cualquier contingencia no prevista en estas bases será resuelta por el comité organizador.

XV PREMIO PROVINCIAL “PACO ANILLO” A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

La Sociedad Andaluza de Educación Matemática “THALES” concede anualmente el PREMIO “PACO ANILLO” A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS al alumno o alumna que destaque por su originalidad, ingenio, creatividad e iniciativa al resolver uno de los problemas de la Fase Provincial de la Olimpiada que la Sociedad organiza, de acuerdo con las siguientes

BASES

Son candidatos al Premio todos los participantes en la Fase Provincial de la XXXIII Olimpiada Matemática “THALES”.
Cada uno de los ocho tribunales correctores de la XXXIII Olimpiada Matemática “THALES” en su Fase Provincial seleccionará el problema ganador de su provincia.
El Premio consistirá en un trofeo conmemorativo.
La decisión del tribunal corrector es inapelable

XV PREMIO REGIONAL “PACO ANILLO” A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

La Sociedad Andaluza de Educación Matemática “THALES” concede anualmente el PREMIO REGIONAL “PACO ANILLO” A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS a aquel alumno o aquella alumna que destaque por su originalidad, ingenio, creatividad e iniciativa al resolver uno de los problemas de la Fase Regional de la Olimpiada que la Sociedad organiza, de acuerdo con las siguientes

BASES

Son candidatos a los Premios todos los participantes en la fase regional de la XXXIII Olimpiada Matemática “THALES”.
El tribunal corrector de la XXXIII Olimpiada Matemática “THALES” concederá un Premio Regional “Paco Anillo” entre los distintos participantes de su correspondiente fase regional.
El Premio consistirá en un trofeo conmemorativo.
La decisión del tribunal corrector es inapelable

SEDES DE LA FASE PROVINCIAL

Provincia	Sede	Dirección
Almería	El Ejido	I.E.S. «SANTO DOMINGO» Avenida Oasis, 139 – 04700
Cádiz	Cádiz	COLEGIO «SAN FELIPE NERI» Av. Andalucía, 82 – 11008
Córdoba	Lucena	I.E.S. MARQUÉS DE COMARES c/Juego de Pelota, 54 – 14900
	Pozoblanco	I.E.S. LOS PEDROCHES c/Marcos Redondo, s/n – 14400
	Córdoba	AULARIO DEL CAMPUS DE RABANALES Ctra. Madrid, Km 396 – 14014
Granada	Granada	COLEGIO «CRISTO DE LA YEDRA» Paseo de Cartuja nº 2, 18011
	Huéscar	I.E.S. «LA SAGRA» Avda. Granada s/n – 18830
	Baza	CENTRO DE PROFESORADO BAZA Calle Jabalcón, s/n – 18800
	Motril	C.E.I.P. «CARDENAL BELLUGA» Calle del Cercado de la Virgen – 18600
	La Herradura	CENTRO CÍVICO Calle las Palomas, 1 – 18697
Huelva	Huelva	COLEGIO «MOLIÉRE» Paseo de la Glorieta, s/n – 21002
Jaén	Andújar	I.E.S. «JÁNDULA» Calle San Vicente de Paul – 23740
	Baeza	I.E.S. «ANDRÉS DE VANDELVIRA» Callejón de la Garnica – 23440
	Jaén	I.E.S. «VIRGEN DEL CARMEN» Paseo de la Estación – 23008
Málaga	Alhaurín el Grande	I.E.S. » FUENTE LUCENA» Urb. Burgo, s/n – 29120
	Antequera	I.E.S. «JOSÉ Mª FERNÁNDEZ» Ctra. de Málaga, 8 – 29200
	Málaga	I.E.S. «Nº1 UNIVERSIDAD LABORAL» C/ Julio Verne, 6 – 29080
	Marbella	I.E.S. «RÍO VERDE» C/ Notario Luis Oliver,18 – 29600
	Ronda	I.E.S. «MARTÍN RIVERO» C/ Dolores Ibarruri, 3- 29400
	Vélez-Málaga	I.E.S. «ALMENARA» C/ Francisco Labao Gámez, 1 – 29700
Sevilla	Sevilla	FACULTA DE MATEMÁTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA Calle Tarfia, s/n – 41001

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15/02/2017 por luismiglesias 2º E.S.O Certamen Competencia matemática Competencias Clave Concursos Creatividad Didáctica Divulgación E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Ingenio Matemático Ingenio y talento Matemáticas Olimpiadas Matemáticas SAEM Thales STEM 0

Actividades para la celebración del Día de Pi en España. Sin Pi (Π) no soy nada

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La Real Sociedad Matemática Española (RSME), la Consejería de Economía y Conocimiento (CEC) de la Junta de Andalucía, la Fundación Descubre (Descubre), la Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales (SAEM Thales) y la Federación Española de Profesores de Matemáticas (FESPM) organizan el día Pi en España, el 14 de marzo, considerado el Día Internacional de Pi, Pi Day, según la escritura de la fecha en anglosajón (3.14).

El objetivo es la celebración de una gran fiesta de las Matemáticas, con la organización de un evento el PiDay (14 de marzo), que este año se celebrará en Sevilla, denominada “Sin Pi no soy nada”.

Las actividades programadas son:

Certamen de vídeo, cómic, relato, material y recursos didácticos, y de carteles (los premios se entregarán el 14 de marzo).
Ciencia en el Bulebar. Microconferencia divulgativa de Ciencia en el Bar Bulebar de Sevilla.
Café con Ciencia. Se promoverá la celebración de Cafés con Ciencia Matemática en diferentes emplazamientos.
¿Qué haces por Pi? (Propuestas de todo el que quiera para celebrar este día)
Acciones paralelas en redes Sociales, como Pi en un tuit.

http://www.piday.es/

Sobre el Certamen

El Certamen tendrá las siguientes modalidades:

Bases
- Para Estudiantes

Relatos (hasta 1000 palabras), bien de divulgación sobre Pi y sus propiedades, bien de ficción en los que Pi tenga un papel protagonista.
Vídeos (de 3 minutos como máximo), bien de divulgación sobre Pi y sus propiedades, bien de ficción en los que Pi tenga un papel protagonista.
Cómics, bien de divulgación sobre Pi y sus propiedades, bien de ficción en los que Pi tenga un papel protagonista.

En cada una de estas modalidades, dirigidas al alumnado, se establecerán, además, cuatro categorías:
(a) Primaria
(b) 1º y 2º de ESO.
(c) 3º y 4º de ESO.
(d) 1º y 2º de Bachillerato

Para Docentes

Materiales y recursos didácticos. Tratará sobre Pi y sus propiedades e irá dirigida al profesorado.

Cartel 2018

Carteles. Dirigida al público general.
Habrá catorce premios: uno en cada una de las categorías de las cuatro primeras modalidades, uno en la modalidad de Materiales y recursos didácticos y uno en la modalidad de Carteles.

En esta convocatoria cada premio será una tableta. Han de considerarse recompensa y símbolo cotidiano de la fusión de las Matemáticas con otras ciencias, lo que permite la creatividad.
Las bases de la convocatoria y más información se pueden consultar en la convocatoria y en la web http://www.piday.es/ cuyo plazo de presentación será hasta el día 28 de febrero de 2017.

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29/01/2017 por luismiglesias #jovenesXXI Aprendizaje Certamen Competencia cultural y artística Competencia matemática Competencias Clave Concursos Creatividad Cuentos Didáctica Divulgación Docencia Enseñanza de las Matemáticas Geometría Irracionales Matemáticas Números Pi Pi STEM 0

Investigación: Creencias, actitudes y presencia de los procesos matemáticos en la práctica docente

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Cuestionario: Creencias, actitudes y presencia de los procesos matemáticos en la práctica docente.

Hace algún tiempo pusimos en marcha el GRUPO DE TRABAJO SOBRE ACTITUDES Y CREENCIAS HACIA LAS MATEMÁTICAS.

Nuestra intención con la creación de este grupo no es otra que realizar una investigación sobre las creencias, actitudes y presencia de los procesos matemáticos en la práctica docente.

Hace unos meses presentamos el primer avance de nuestro proyecto de investigación en el

Artículo: <<Las actitudes hacia las matemáticas en estudiantes y maestros de educación infantil y primaria: revisión de la adecuación de una escala para su medida>>

Raquel Fernández Cézar, Natalia Solano Pinto, Karina Rizzo, Ariadna Gomezescobar Camino, Luis Miguel Iglesias y Alejandro Espinosa presentan el primer avance de su proyecto de investigación sobre las actitudes hacia las matemáticas de estudiantes y maestros de educación infantil y primaria. Son investigadores y profesores de Argentina, Ecuador y España surgidos a propuesta de Raquel Fernández en la Comunidad de Educadores para la Cultura Científica de IBERCIENCIA. La energía potencial que tienen las redes y comunidades es la que les ha permitido conocerse, tratarse y ponerse de acuerdo en una investigación que consideramos muy importante para ir cambiando la imagen pública de la matemática escolar.

En este tiempo hemos estado trabajando en el diseño del cuestionario que servirá de base para nuestra investigación. Una vez concluida la elaboración del mismo, iniciamos la siguiente fase: la recogida de datos para su posterior análisis.

Es por ello por lo que te agradecemos tu colaboración con la cumplimentación del mismo, apenas te llevará unos minutos, y su difusión entre tus colegas docentes.

Gracias de antemano por colaborar con nuestra investigación. Tus respuestas son muy importantes para nosotros y nos permitirán seguir avanzando en esta línea en favor de una mejor Educación Matemática.

Asimismo te agradecemos tu colaboración con la difusión en redes sociales para que otros colegas conozcan y puedan participar en la investigación.

Más información sobre nuestra investigación, aquí: http://www.oei.es/cienciayuniversidad/spip.php?article6794

¿Eres docente? ¿Impartes clases de matemáticas? Te invitamos a participar en esta investigación

Cuestionario: Creencias, actitudes y presencia de los procesos matemáticos en la práctica docente.

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18/01/2017 por luismiglesias Aprendizaje Bachillerato Buenas Prácticas Educativas Competencia matemática Competencias Clave Desarrollo Profesional Docente Didáctica Docencia E.S.O. Educación Enseñanza de las Matemáticas Escuela XXI Infantil Investigación Educativa Matemáticas Primaria Profesión Docente STEM Universidad 0

2=1 ¿Fallan las matemáticas o erramos nosotros?

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eXPLÍCAlo

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16/01/2017 por luismiglesias Álgebra Aprendizaje Aprendizaje por investigación Bachillerato Competencia matemática Competencias Clave Didáctica E.S.O. Enseñanza de las Matemáticas Matemáticas Números Razonamiento matemático STEM Tratamiento pedagógico del error Universidad 0

«Kepler 11145123», la esfera más perfecta observada en la Naturaleza, incluso más redonda que el Sol #Geometría

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Fuente: Ciencia Plus / EuropaPress

A continuación os comparto un hallazgo científico histórico, realmente espectacular:

La esfera más perfecta está a 5.000 años luz https://t.co/H0VqIb7OWm

— Ciencia Plus (@cienciaplus) 19 de noviembre de 2016

Esta estrella es la esfera más perfecta observada en la Naturaleza.

Esta comparación muestra que la diferencia de radio entre el ecuador y los polos es de sólo 3 kilómetros con una precisión de 1 kilómetro. «Esto convierte a Kepler 11145123 en el objeto natural más redondo jamás medido, incluso más redondo que el Sol», explica Gizon.

Leer la noticia completa en el portal de Ciencia Plus / EuropaPress: http://www.europapress.es/ciencia/astronomia/noticia-estrella-esfera-mas-perfecta-observada-naturaleza-20161117103123.html

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19/11/2016 por luismiglesias Aprendizaje por investigación Bachillerato Ciencia Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática Curiosidades Didáctica Divulgación E.S.O. Geometría Matemáticas Primaria STEM STEM Universidad 0

Colaboración en Revista CTS: Las actitudes hacia las matemáticas en estudiantes y maestros

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Comparto en esta entrada artículo publicado en el número 33 de la Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad que tiene su foco en la Educación CTS y que es uno de los resultados del V Seminario CTS que se celebró del 4 al 6 de julio en la Universidad de Aveiro.

El dossier es además una contribución de la Cátedra CTS+I Ibérica y de la Asociación Iberoamericana CTS en la Educación en Ciencias. El número incluye comunicaciones destacadas del Seminario y aportes muy significativos del trabajo de la OEI en educación CTS.

Artículo: <<Las actitudes hacia las matemáticas en estudiantes y maestros de educación infantil y primaria: revisión de la adecuación de una escala para su medida>>

Raquel Fernández Cézar, Natalia Solano Pinto, Karina Rizzo, Ariadna Gomezescobar Camino, Luis Miguel Iglesias y Alejandro Espinosa presentan el primer avance de su proyecto de investigación sobre las actitudes hacia las matemáticas de estudiantes y maestros de educación infantil y primaria. Son investigadores y profesores de Argentina, Ecuador y España surgidos a propuesta de Raquel Fernández en la Comunidad de Educadores para la Cultura Científica de IBERCIENCIA. La energía potencial que tienen las redes y comunidades es la que les ha permitido conocerse, tratarse y ponerse de acuerdo en una investigación que consideramos muy importante para ir cambiando la imagen pública de la matemática escolar.