Comparto mi nuevo artículo en la sección Matemáticas con sentido(s) del número 110 de la Revista SUMA, editada por la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM).
En esta ocasión, vuelvo sobre una línea de trabajo que me acompaña desde hace años y que sigue creciendo en el aula, en la formación del profesorado y en la reflexión sobre mi práctica profesional: LingMáTICas, un enfoque que conecta lengua, matemáticas y TIC para fortalecer la comprensión, el razonamiento, la comunicación y la construcción del conocimiento matemático.
El artículo lleva por título: «LingMáTICas. El vocabulario como herramienta para la construcción del conocimiento matemático»
Lengua, matemáticas y comprensión
Las matemáticas también se aprenden con palabras. Antes de resolver un problema hay que entenderlo; antes de justificar una respuesta hay que saber decir qué se ha hecho y por qué. Ahí el vocabulario importa, y mucho.
Eso es, en buena medida, lo que vengo trabajando desde hace años con LingMáTICas: cuidar la relación entre lengua, matemáticas y TIC para que el alumnado comprenda mejor, razone con más claridad y pueda expresar lo que aprende.
LingMáTICas. Conectando lengua, matemáticas y TIC
¿Qué planteo en este artículo?
El artículo se centra en el vocabulario matemático y en su papel en la comprensión. En clase lo vemos con frecuencia: a veces el obstáculo no está solo en la operación o en el procedimiento, sino en el significado de lo que se pregunta.
No es lo mismo pedir que el alumnado calcule, estime, compare, represente, interprete o justifique. Son palabras habituales en nuestras tareas, pero conviene detenerse en ellas, trabajarlas y usarlas con intención. Cuando se comprenden bien, ayudan a leer mejor los problemas y a explicar mejor las respuestas.
El trabajo conecta con el currículo LOMLOE de matemáticas en la ESO, especialmente con la importancia de comprender, representar, razonar, comunicar y argumentar en matemáticas.
La propuesta no va de añadir una lista de términos al final de cada tema. Va de incorporar el lenguaje al trabajo diario del aula: leer con calma, precisar significados, discutir ejemplos, escribir pequeñas justificaciones y dar valor a la palabra bien usada en matemáticas.
LingMáTICas: comprender para poder participar
Cuando el lenguaje se cuida, el aula se abre y un mayor número de alumnos se animan a interactuar. Más alumnos entienden qué se les pide, se atreven a explicar sus ideas, revisan mejor sus errores y participan con más seguridad.
Por eso el vocabulario también tiene que ver con la equidad. No basta con que las matemáticas estén ahí; hay que hacerlas accesibles, comprensibles y comunicables. Esa es una de las claves de LingMáTICas y de una educación matemática con sentido.
Un número muy especial de SUMA
Este número 110 de SUMA es, además, un número muy especial. Junto a artículos y secciones de gran interés para el profesorado de matemáticas, incluye numerosas referencias a nuestro querido y añorado Claudi Alsina, figura imprescindible para quienes amamos la Educación Matemática.
Entre ellas, destaca la publicación de una carta de Claudi Alsina Català a la revista Suma, así como textos dedicados a su legado, a su relación con la FESPM y a sus publicaciones. Una presencia especialmente emotiva que convierte este número en una edición para leer, guardar y volver a visitar.
Algunos contenidos del número 110
Editorial
Artículos
- El trío de razonamiento matemático: hipótesis, preguntas y conclusiones.
María Ángels Portilla Pueda- Fotografía Matemática, una mirada renovada.
David Alonso Asensio y Santi Vilches Latorre- La representación en matemáticas: un pilar fundamental para el desarrollo de la competencia
Onofre Monzó del OlmoSecciones
MUJERES MATEMÁTICAS: ROMPIENDO MOLDES
- Marília Chaves Peixoto, la matemática brasileña pionera en sistemas dinámicos
Marta Macho StadlerDEL MMACA AL AULA
- Las propuestas que se quedan en el cajón
MMACAEL RINCÓN DE ESTALMAT
(Coordinador Daniel Ruiz Aguilera)
- Poliminós, policubos y otros conocidos
Juan Vicente Riera Clapés y Margalida Riera JaumeSÍ A LAS CALCULADORAS
- El misterio de Cheirar a carta
María Salgado Somoza y María Teresa Navarro MonchoDIARIO DE EXPERIENCIAS MATEMÁTICAS
- El álbum de Leo Lionni en el aula de educación infantil
Blanca Arteaga-MartínezMATEMÁTICAS CON SENTIDO(S)
- LingMáTICas. El vocabulario como herramienta para la construcción del conocimiento matemático
Luis Miguel Iglesias AlbarránRESEÑA
- ¡Memòries d’un enamorat de les matemàtiques, Claudi Alsina i Català
Anton Aubanell PouFESPM & Cía
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Claudi Alsina Català y la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM)Consejo de Dirección y Carme Vicens Andrés
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Seminario federal «Comunicación y Representación en Matemáticas»Juana M.ª Navas Pleguezuelos
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II Jornadas sobre «Materiales para el aula de matemáticas de Secundaria»Juana M.ª Navas Pleguezuelos
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XXII JAEM de Jaén 2026. Un Congreso que ya está en marchaSegundo anuncio. Comité organizador local
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XIV Premio Gonzalo Sánchez VázquezJunta de Gobierno de la FESPM
Agradecimientos
Gracias y enhorabuena al equipo de SUMA y a la FESPM por este nuevo y completísimo número, con contenido de mucha calidad y con una mirada tan cuidada hacia la Educación Matemática.
Y gracias, de manera muy especial, por mantener viva la memoria y el legado de Claudi Alsina, maestro cercano, brillante, generoso y profundamente inspirador para tantas generaciones de docentes.
Seguimos sumando y humanizando las matemáticas…
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Carlos Marcelo García (
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